De la Profesori pentru Profesori

Cum motivăm elevii să învețe de acasă în această nouă conjunctură?

Există o mulțime de sfaturi, trucuri și instrumente de predare la distanță oferite de universități online, colegii și instructori de curs, dar rămâne o întrebare vitală pentru cei al căror habitat natural este sala de clasă:

Cum să îi fac pe elevii mei să-și facă efectiv treaba atunci când nu sunt acolo, cu ei?

Răspunsul este motivația. Dacă îi putem face pe elevii noștri încântați să se autentifice și să învețe în fiecare zi, productivitatea și progresul vor urma.

Iată cinci modalități de a-ți excita și motiva elevii cu învățarea la distanță.

Motivați prin setarea obiectivelor

Obiectivele sunt o componentă critică a învățării la distanță . Ele motivează lăsându-i pe elevi să știe exact ce trebuie să facă pentru ca învățarea să aibă loc .

Începeți prin a stabili obiectivele orei care reflectă așteptările de bază ale acesteia. Acestea oferă o introducere ușoară pentru stabilirea obiectivelor individuale, menținând în același timp structura învățării, pe care elevii dvs. o cunosc. De exemplu:

  • Finalizarea unei anumite cantități de teme alocate în fiecare săptămână
  • Accesarea conținutului tuturor lecțiilor postate și oferirea unui scurt rezumat pentru înțelegere.


Puteți trece apoi la obiectivele personale concepute pentru a informa despre progresul și cunoștințele dobândite. Produsele de tehnologie educațională precum Mathletics și Readiwriter Spelling fac acest lucru ușor cu sisteme bazate pe puncte, astfel încât elevii pot decide cu ușurință cu privire la țintele cuantificabile pentru învățare. De exemplu, obiectivele studenților ar putea fi:

  • Obținerea unui certificat săptămânal (pentru 1000 de puncte)
  • Finalizarea unei cantități stabilite de lecții pe săptămână
  • Setarea unui nou record personal de puncte câștigate.


Astfel de obiective specifice și realizabile oferă elevilor un motiv de a se implica în procesul de învățare la distanță. Nu se mai simt pierduți de partea greșită a ecranului, ci se loghează în fiecare zi având un obiectiv clar și un simț al scopului.

Motivați cu recompense și laude

În calitate de dascăli, știm deja că laudele și recompensele sunt motivații mai bune decât pedepsele. Dacă recompensați elevii care se angajează în mod responsabil în învățarea online, colegii lor îi vor urma.

Iată câteva strategii de laudare și recompensare online:

  • Creați un grafic de recompense virtuale sau un sistem de tip „steluța de aur”
  • Mesaje pozitive de feedback care folosesc videoclipuri, GIF-uri și imagini distractive
  • Încheiați ora virtuală mai devreme (orarul este mai flexibil ca oricând!)
  • Utilizați MS Paint pentru a crea insigne simple pentru diferitele realizări ale elevilor
  • Trimiterea de emailuri căte părinți cu felicitări pentru elevilor ( sfat: puteți, de asemenea, să trimiteți prin email orice certificat pe care un elev îl primește dintr-un program, cum ar fi Mathletics sau Readiwriter Spelling).


Evitați să recompensații exclusiv rezultatele elevilor, deoarece acest lucru îi motivează doar pe cei mai performanți din clasă. În schimb, dați recompense regulate elevilor care:

  • Comunică online matur și cu respect
  • Stabilesc noi recorduri (cu cele mai bune rezultate personale)
  • Fac efortul de a finaliza teme suplimentare
  • Prezintă semne semnificative de îmbunătățire


Pentru elevii mai mari, puteți recompensa implicarea online chiar și sub formă de notă . Acest lucru este deja realizat pe scară largă în învățământul superior și funcționează ca un motivator extrinseic puternic.

Recompensele și laudele nu doar îi motivează pe elevii de acasă. Acestea le permit să se simtă și ei conectați. Un singur comentariu pozitiv permite unui elev să știe că dascălul lui este aproape de el în învățarea lui, indiferent cât de departe se află fizic.

Motivați cu un feedback semnificativ

Orice dascăl al sălii de clasă va cunoaște puterea motivatoare a feedback-ului dat atent și la timp. Vestea bună este că online e și mai ușor să transmiteți feedback de calitate . Aveți următoarele avantaje:

  • Mai mult timp pentru a compune un feedback scris cu atenție și detaliat
  • Abilitatea de a comunica în privat cu oricare elev, în parte
  • Imagini și videoclipuri pentru a vă susține comentariile și explicațiile.


Utilizați aceste avantaje pentru a deveni creativi în modul în care vă transmiteți feedback-ul. Puteți să-l personalizați cu o înregistrare vocală adresată unui singur elev sau să atașați resurse online utile pentru elevii care au dificultăți.

Dacă utilizați textul pentru a oferi feedback, asigurați-vă că păstrați tonul cald și personal. Utilizați numele elevului și adresarea la persoana întâi pentru a demonstra că sunteți implicat în mod empatic în munca lor (de ex. „Sunt foarte impresionat de ceea ce ai făcut aici”).

Lucrați cu părinții pentru a motiva elevii acasă

Părinții sau aparținătorii se află într-o postură unică pentru a-și motiva copiii acasă, dar trebuie să-i informați despre cum pot ajuta. Comunicați direct cu ei, astfel încât să fie conștienți de:

  • Exact ce teme ar trebui să facă copiii lor acasă
  • Spațiul de lucru sau resursele necesare pentru învățarea la domiciliu a copilului lor
  • Datele scadente pentru teme, astfel încât să le poată reaminti atunci când este necesar
  • Activități simple pe care le pot introduce în rutina zilnică pentru a sprijini învățarea la domiciliu
  • Orice semn care ar indica neimplicarea copilul lor sau o nevoie de asistență într-un anumit domeniu.


Luați în considerare trimiterea acasă a acestor informații ca un „pachet de asistență” prietenos pentru părinți. Consultați postările noastre de sprijinire a părinților pentru învățarea de acasă sau pentru idei suplimentare.

Nu uitați: cu toate că părinții pot juca un rol esențial în menținerea motivației elevilor dvs., păstrați-vă așteptările realiste. Părinții nu vor putea să-și supravegheze copilul pe toată durata școlii sau să coordoneze activitățile care necesită strategii pedagogice sofisticate.

Găsiți mai multe sfaturi despre comunicarea eficientă cu părinții aici.

Rămâneți conectați ca o clasă și vă veți motiva reciproc

Fără compania colegilor și a zgomotului din clasă, este probabil ca elevi să se simtă izolați. Aceasta duce la pierderea motivației, la rândul ei.

Construiți un sentiment de comunitate în mediul dvs. de învățare online pentru a combate această izolare. Încercați următoarele strategii:

  • Coordonați activități online de grup
  • Alocați timp pentru a discuta în afara subiectului. Discutați despre cum toată lumea își ocupă timpul și rămâne sănătoasă acasă
  • Faceți-vă personală comunicarea. Folosiți numele și mențineți tonul cald și antrenant
  • Realizați un spectacol virtual săptămânal și spuneți-le elevilor unde își pot împărtăși aspectele despre viața și activitatea lor de acasă
  • Dați feedback temelor trimise de elevi cu ajutorul unor comentarii date individual
  • Postați zilnic un scurt videoclip de „bun venit în clasă”, unde salutați elevii și explicați obiectivele de învățare ale zilei
  • Programați lecții video prin Skype sau Zoom pentru a readuce vioiciunea unui mediu obișnuit de clasă.


Conectarea cu colegii lor și cu dascălii lor le va oferi elevilor dvs. motivația suplimentară de care au nevoie pentru a se angaja în învățarea la distanță pentru o perioadă îndelungată.

Sentimentul rezultat de apartenență la o comunitate joacă, de asemenea, un rol esențial în ajutorarea elevilor printr-un astfel de moment fără precedent. În mijlocul provocărilor date de izolatoare și de închiderea școlii pe termen lung, elevii dvs. vor ști că nu sunt niciodată singuri .

Citeste mai mult

Cum schimbă radical coronavirusul modul în care facem școala.

Vom reveni vreodată la „normal”?

În doar o săptămână școlile s-au schimbat radical în toată lumea, începând ceea ce pare a fi un experiment la scară epică. Ce se întâmplă când elevii învață de acasă și profesorii se bazează pe instrumente digitale pentru învățare și evaluare? Ce se întâmplă atunci când timpul petrecut la școală nu mai contează? Și ce se întâmplă atunci când școlile și cadrele didactice sunt solicitate de autoritățile școlare să nu țină cont de prezență, un factor care a contat cel mai mult în urmă cu 1-2 luni? Astăzi trebuie să ne concentrăm pe ceea ce știu elevii, nu pe cât timp petrec în școală. Este neapărat un lucru rău?

„Este un moment extraordinar” pentru învățare, spune Andreas Schliecher, șeful educației la OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică). „Toată birocrația care blochează lucrurile a dispărut și oamenii caută soluții pe care nu au dorit să le vadă”, spune el. Elevii vor prelua proprietatea asupra învățării lor, înțelegând mai multe despre cum învață, ce le place și de ce sprijin au nevoie. Își vor personaliza învățarea, chiar dacă sistemele din jurul lor nu vor. „Schimbarea reală are loc în crize profunde”, spune el. „ Impulsul care se va genera nu va putea fi oprit.”

Chiar și așa, există diferențe uriașe în ceea ce privește modul în care țările sunt echipate pentru a face față acestor provocări. Conform datelor OCDE, în Danemarca, Slovenia, Norvegia, Polonia, Lituania, Islanda, Austria, Elveția și Olanda, peste 95% dintre elevi au raportat că au acces la calculator pentru sarcinile școlare. Elevii din aceste țări sunt cu adevărat norocoși.

În România, Monica Anisie, ministrul Educației, a declarat că peste 60% dintre elevi au acces la educația online.

Școala va îmbina învățarea clasică și cea online

Învățământul online devine obligatoriu, cu toate că, în urmă cu doar o lună de zile, ministrul Educației, Monica Anisie, explica faptul că predarea online este menită doar să asigure o legătură a elevilor cu școala.

Schimbarea de macaz ar fi trebuit să fie făcută mult mai devreme, măcar din luna februarie, pentru a le lăsa timp profesorilor să se pregătească pentru clasele online și, pe de altă parte, pentru a avea dotările necesare acolo unde este cazul, explică pentru Europa Liberă, fostul ministrul al Educației, Mircea Miclea.

„Trecerea la această paradigmă înseamnă pregătirea personalului didactic pentru a face față acestei situații și dotarea școlilor și elevilor cu tehnologiile necesare. Acest lucru nu este o mare problemă în condițiile în care avem acces acum la atât de mulți bani și vrem să facem investiții, aceasta este o investiție foarte rentabilă”, spune fostul ministru al Educației.

Prin ordinul ministrului Educației, școala online va fi monitorizată de unitățile de învățământ, cursurile devenind obligatorii. Consiliul Elevilor a criticat ordinul emis de ministrul Monica Anisie, care nu ține cont că sute de mii de elevi din România nu au acces la instrumente digitale sau la internet și nu pot participa la cursurile online organizate în perioada pandemiei de COVID-19.Monica Anisie a explicat, la Digi24 că elevii care nu au nici calculator, nici acces la internet vor recupera materia la școală, după reluarea cursurilor. În prezent, circa 240.000 de elevi se află în această situație.

Sunt sigur că tot ceea ce pot să facă părinții vor face: nu cred că au internet și nu îi lasă pe copii ca să își ia lecțiile online”, mai spune fostul ministru al Educației. În România, grădinițele, școlile, universitățile nu se vor redeschide în acest an școlar, universitar. Se vor redeschide în septembrie, când începe noul an școlar. „Varianta, care trebuie să o facem de acum încolo, este de mixare a învățării față în față cu învățarea online, pentru că ea corespunde modului în care funcționează mintea actualei generații digitale de copii care sunt în școală și care au crescut permanent cu aceste mijloace digitale”, argumentează fostul ministru al Educației.

Ce s-a întâmplat în alte țări europene?

Alte state europene au anunțat că pregătesc, în contextul pandemiei, clase mai mici, de maximum 15 elevi, completate de învățătură online, acolo unde se poate, iar întoarcerea la ore se face cu respectarea normelor sanitare și de distanțare socială pentru a se preveni înmulțirea numărului de îmbolnăviri.

Germania a început să permită elevilor să se întoarcă în școli, dar cu bănci individuale și distanțate pentru a păstra regulile de distanțare socială. În Berlin, cei mai mari elevi s-au întors luni, 20 aprilie la clasă pentru a-și susține examenele finale. Tinerii de 16 ani urmează săptămâna următoare, alte grupe de vârstă urmând în etape, în lunile următoare.

În Danemarca, care a fost printre primele țări care a impus închiderea școlilor, copiii de până la 11 ani s-au întors la grădinițe și școli.

Elisa Rimpler, de la BUPL, Uniunea Daneză a Educatorilor pentru Preșcolari și Tineret, a spus: "Avem o mulțime de igienizări a mâinilor în timpul zilei. Nu avem măști și trebuie să păstrăm o distanță bună unul de celălalt, așa că este o sarcină foarte dificilă."

În Norvegia, grădinițele s-au deschis deja și va fi o redeschidere parțială a liceelor și universităților începând de luni, 27 aprilie.

În Franța, începând cu 11 mai, elevii din școlile primare vor începe să se întoarcă la ore, dar în clase de cel mult 15 elevi.

În Olanda, aceștia se vor întoarce cu normă redusă, la aceeași dată, iar elevii din gimnaziu se întorc de la 1 iunie.

Citeste mai mult

Coronavirus: Cum mutăm școala acasă? Cele mai eficiente instrumente și resurse gratuite.

Articol preluat de pe www.aspireteachers.ro


Sâmbătă, 14 martie 2020, s-a organizat o întâlnire ad-hoc cu peste 180 de profesori pentru a schimba idei despre cum ne putem organiza lecțiile online în această perioadă. Unul dintre liderii comunității Aspire Teachers, Carmina Vakulovski, a inițiat reuniunea online pe platforma Zoom unde am împărtășit cele mai eficiente instrumente de predare online, interacțiune live și colaborare între profesori și elevi, astfel încât să mutăm școala acasă.

Pe fundalul pandemiei de coronavirus, care a împins multe state să închidă școlile pe o perioadă care se poate extinde mai multe săptămâni, profesorii din România sunt acum provocați să se adapteze rapid și să transmită un mesaj important elevilor: învățarea continuă dincolo de școală și cu instrumente online accesibile tuturor și multă determinare, putem face progrese împreună și, mai mult decât oricând, putem încuraja elevii să învețe și să lucreze independent.

Pentru a crea niște obiceiuri de succes, conducerea fiecărei școli trebuie să coordoneze organizarea școlii online și profesorii să comunice cu fiecare clasă în parte, în grupuri de mesagerie instantă organizate în prealabil. Tot acest context înseamnă mai mult timp de pregătire și un efort mai mare de coordonare pentru profesori. Chiar dacă nu va putea fi recuperată întru totul interacțiunea din clasa fizică și nu toate orele vor putea fi organizate online, exemplele reușite ale celor care au început deja să aplice aceste măsuri arată că oricât de anevoios, procesul este fezabil, cu motivație și multă răbdare. Succesul unui astfel de demers ține întâi de toate de o planificare cât mai bună.

Mai jos vă oferim câteva soluții discutate împreună cu participanții, dar și recomandări suplimentare care vă vor ajuta să vă creați propriul kit de educație online pe care să-l testați și să-l îmbunătățiți și în viitor.

Cum ne organizăm clasele?

Mai multe școli au organizat deja „cancelarii online” – ședințe de coordonare cu profesorii pe platforme precum Skype, Google Meet, Whatsapp sau Facebook Messenger. Acesta e primul pas pentru a stabili calendarul online și modul cum veți comunica cu elevii.

Cel mai popular instrument de colaborare online cu aplicații care acoperă toate nevoile de comunicare și colaborare online este Google. Pentru a accesa gratuit Suita Google for Education, e nevoie ca școala să aibă un domeniu și să se înregistreze cu un cont G Suite for Education. Un singur administrator poate crea acest cont de unde poate crea adrese de email tuturor utilizatorilor pentru acel domeniu (de exemplu, ioana.mincu@scoalagalati24.ro).

În lipsa unui cont G Suite for Education al școlii, puteți folosi contul personal de Google pentru a împărtăși documente cu alții, folosind serviciul Drive unde puteți centraliza în sub-foldere materiale, pe clase sau teme, cu colegii și elevii. Pentru ca elevii să urce teme sau alte fișiere, e nevoie să aibă un cont de Google, la rândul lor. Contul de email e destinat celor peste 13 ani, altminteri părintele ar trebui să fie cel care creează și administrează contul.

Pentru a fi cât mai eficienți:

  • Pentru ciclul primar:

o Învățătorul comunică pe grupul de Whatsapp, Messenger sau canalul prestabilit cu părinții sau cu elevii orarul și modul de derulare a orelor.

o Puteți pregăti și împărtăși un program săptămânal cu intervalele orare în care veți organiza întâlnirile online, pe teme. Spre exemplu, luni, de la 9 la 9.50: Sesiune de organizare cu toată clasa pe Zoom, de la 10 la 10.50 ora de română pe Zoom, de la 11.00 la 12.00 Tur virtual la muzeu etc.

o Este important ca părintele sau tutorele să pregătească elevul pentru acest program și să sprijine învățătorul în organizarea activităților și temelor pentru acasă. Elevul trebuie să aibă acces la Internet de pe laptop/calculator sau telefon, căști și webcam (opțional) pentru a putea participa online.

o În cazurile unde elevii nu au acces la Internet și nu au acasă echipamentul necesar pentru a se putea conecta, ar trebui să concepeți fișe și activități speciale și să discutați cu persoana care are elevul în grijă săptămânal, pentru a vă asigura că acești copii continuă să lucreze. Puteți comunica și telefonic cu elevii și chiar dacă nu toți vor putea ține pasul, e foarte important să le arătați că vă preocupă starea fiecăruia și că aveți în continuare așteptări și sarcini clare. Chiar și așa, vor fi mulți copii care rămân izolați, iar profesorii iau în calcul deja organizarea unei școli de vară de recuperare pentru aceștia.

  • Pentru ciclurile gimnazial sau liceal:

o E importantă coordonarea între diriginți și ceilalți profesori, cu sprijinul direcțiunii. În ședințe online, puteți planifica activitățile care pot fi susținute online în perioada următoare.

o Cea mai eficientă metodă pentru a avea o planificare care să sincronizeze activitățile profesorilor dintr-o școală și pentru a evita numeroasele grupuri de comunicare, ar fi centralizarea orarului școlii online într-un folder, pe Google Drive. Acesta poate fi organizat pentru fiecare clasă în parte, fiecare având subfolderul ei denumit 5A, 6B etc., iar separat orarul cu toți profesorii și orele alocate la fiecare clasă, ținut într-un document excel.

o La final de săptămână, calendarul fiecărei clase poate fi înnoit de către diriginte pentru săptămâna următoare, cu instrucțiunile de conectare pentru lecțiile online, completate de către profesorii care își planifică lecțiile online. Calendarul poate fi ținut într-un document Word, pe Google Drive, în folderul corespunzător clasei.

Cum putem ține lecții online?

Pentru a crea un mediu de învățare cât mai aproape de o clasă reală, aveți nevoie de trei tipuri de resurse:

  1. O platformă de interacțiune în timp real, cu video și text, cu elevii. Mai jos, explicăm pas cu pas cele mai eficiente platforme pe care le folosesc deja profesorii – Zoom și Google Meet (cu sugestii de alternative unde procesul de a crea o întâlnire online e similar și accesul e gratuit).
  2. Aplicații sau platforme de colaborare online, care facilitează schimbul de documente, teste sau teme pentru acasă, între profesori și elevi și înregistrează o evidență a acestora, care permite și feedback din partea profesorului. Aici recomandăm Google Classroom și alternative folosite de profesori, precum Edmodo, EasyClass și ClassDojo.
  3. Resurse și aplicații de învățare pe care le poate crea profesorul sau resurse deja existente sub formă de prezentări, lecții, fișe, imagini și clipuri pe care le putem folosi atât în timpul lecțiilor live, cât și ca teme de lucru pentru acasă. Aici lista e mai lungă și include aplicații precum ASQ, Kahoot, Quizziz, Wordwall, Padlet, Twinkl sau Digitaliada, precum și surse de inspirație pentru filme, teme și studiu individual.

Dacă nu sunteți atât de familiarizați cu instrumentele online, școala nu are cont G Suite for Education și vreți să țineți orele cu ei, minimul necesar este să vă planificați lecția, să aveți pregătit materialul de prezentare digital și să folosiți o platformă de interacțiune în timp real, urmând ca pentru teme și lucru individual să găsiți o alternativă în afara instrumentelor de colaborare online (activitate bazată pe proiect, lucru individual verificat în următoarea lecție online etc.).

1. Soluții pentru interacțiunea în timp real

ZOOM

Rulați galeria de mai jos apăsând pe imagine

Zoom este una dintre cele mai folosite platforme de întâlniri video care de curând a eliminat limita de 40 de minute per întâlnire pentru conturile gratuite create în țările afectate de Coronavirus. Ea permite crearea gratuită a unor întâlniri online (meetings) unde puteți invita până la 100 de participanți prin intermediul unui link. Pentru a beneficia de eliminarea limitei de 40 de minute, trebuie să vă înscrieți cu emailul școlii aici, nu cu contul personal, iar toți cei care își creează conturi pe Zoom folosind adresa școlii vor putea organiza întâlniri din conturile lor.

Elevii nu au nevoie de niciun cont, ci trebuie doar să acceseze linkul primit, să descarce aplicația Zoom pe calculator sau mobil și să se conecteze cu un microfon și sau/webcam. Atunci vor intra într-o întâlnire online unde pot comunica prin mesaje pe chat cu profesorul, pot vedea ce le împărtășește profesorul de pe ecranul său (opțiunea share screen), se pot vedea și auzi reciproc dacă au microfoane și camere web instalate pe aparatul pe care îl folosesc.

Pașii pentru a crea întâlniri prin Zoom:

  • Intrați pe platforma Zoom și creați un cont folosind o adresă de e-mail și o parolă.
  • După ce completați numele de profil, puteți crea o întâlnire de la opțiunea Meetings -> Schedule a meeting.
  • Completați datele întâlnirii (titlul, descrierea, data și ora începerii, durata, iar apoi aveți mai multe opțiuni, cum ar fi să stabiliți dacă e o întâlnire recurentă, dacă adăugați o parolă de intrare – vă recomandăm să debifați acea opțiune, dacă participanții intră cu audio oprit etc.).
  • După ce salvați întâlnirea, veți regăsi în secțiunea Meetings această întâlnire. Accesați-o pentru a descoperi link-ul pe care îl puteți copia și trimite elevilor pe canalul de comunicare cu ei.

Pentru a accesa întâlnirea, elevii trebuie să apese pe link-ul primit:

  • Va apărea o fereastră care îi invită să deschidă aplicația. Trebuie să dea click pe Open Zoom.us
  • Se va deschide aplicația și pot accesa întâlnirea apăsând Join with Audio.

Puteți porni întâlnirea din contul de Zoom, accesând opțiunea Start Meeting.

Atunci se va deschide fereastra unde puteți gestiona participanții, puteți porni camera web și sunetul, puteți împărtăși ecranul și modera chat-ul.

Vă recomandăm să urmăriți un tutorial (în limba română) și să organizați o întâlnire de test cu elevii pentru a vă familiariza cu aplicația și a stabili regulile înainte să folosiți platforma ca loc de întâlnire online cu elevii.

Alternativ, aplicația Webex de la Cisco care are aceleași funcționalități, poate fi folosită gratuit pentru întâlniri fără limită de durată până la 100 de participanți.

Google Meet

Rulați galeria de mai jos apăsând pe imagine

Aceasta este o aplicație din suita Google (for Education sau Enterprise) pe care o puteți accesa doar dacă aveți un cont de organizație (școală sau companie, de tip @educred.ro sau @scoalagalati.ro etc.).

Meet este aplicația Google similară cu Skype de la Microsoft – o platformă de comunicare instant prin video și chat, unde puteți crea un link de întâlnire, iar participanții trebuie doar să-l acceseze, fără să aibă vreun cont, pentru a putea intra în sesiunea online. Meet acceptă până la 100 participanți gratuit și oferă aceleași opțiuni ca și întâlnirea de pe Zoom: comunicare cu participanții cu video, microfon și prin chat, partajarea ecranului, activarea modului silențios pentru anumiți participanți, împărtășirea de alte link-uri prin chat.

Aici găsiți un tutorial despre cum să creați o întâlnire pe meet.google.com sau din calendarul Google.

Pentru a participa la întâlnire, elevii trebuie să acceseze link-ul fie de pe laptop (din browserul Google Chrome), fie de pe mobil (aplicația Hangouts Meet de la Google) și să aibă activate microfonul și/sau camera web.

2. Aplicații sau platforme de colaborare online

Dincolo de întâlnirea live, veți dori să oferiți elevilor materiale extra, teme pentru acasă și să le urmăriți progresul. Printre recomandările de platforme care permit colaborarea între profesori și elevi, dincolo de ore, se numără Google Classroom, Edmodo, ClassDojo sau EasyClass.

Google Classroom

Profesoara Ana-Maria Tudorache a explicat, pe scurt, cum folosește Google Classroom pentru a organiza activitățile elevilor pentru acasă. Acest serviciu este inclus în Google Suite for Education, pentru care orice școală se poate înscrie gratuit. Dacă școala dumneavoastră nu are această opțiune, puteți folosi Google Classroom și de pe contul Gmail personal.Puteți stabili o nouă clasă unde să postați anunțuri, să împărtășiți teme sau materiale, să publicați teste sau chestionare, urmând pas cu pas instrucțiunile pe care le găsiți în animațiile video de pe platforma creată de Google special pentru profesori: Teacher Center. Dacă alegeți opțiunea de a folosi Classroom de pe contul personal, și elevii vor avea nevoie de conturi Google pentru a putea accesa clasa online.

Pașii pentru a crea o clasă virtuală:

  • Accesați classroom.google.com.
  • Apăsați butonul +, aflat în dreapta sus, pentru a crea o clasă nouă.
  • Adăugați informații legate de clasă: numele, așa cum vreți să le apară elevilor când deschid Google Classroom, secțiunea, materia și sala (opționale).
  • Odată creată clasa, elevii pot începe să se înscrie în două moduri:
  1. După ce se loghează în Google Classroom, apasă butonul + și se alătura clasei prin introducerea codului primit de la profesor (acesta se găsește sub numele clasei, apăsând [] îl puteți vedea mărit pe ecran).
  2. Profesorii pot invita elevii prin email. Pentru a face acest lucru, apăsați tab-ul People și apoi Invite Students pentru a introduce adresele de email ale elevilor

Folosind butonul Create se pot încărca materiale, se pot posta temele sau se pot crea teste/întrebări.

Temele sunt ușor de postat și se particularizează prin titlu, o descriere și un termen limită. În plus, se pot atașa fișiere precum: imagini, ghiduri sau filmulețe de pe YouTube. Profesorul poate evalua ulterior temele, poate pune note și adăuga comentarii pentru fiecare elev.

Am găsit online resurse utile create de Raluca Ciulei de la Love for Life pentru a ușura înțelegerea modului cum puteți folosi diferite aplicații Google pentru a colabora cu elevii și a vă organiza mai bine activitatea online, dar și alte resurse utile la diferite discipline pentru clase virtuale:

Edmodo

O alternativă la Google Classroom prin care puteți colabora online cu elevii, postând anunțuri, teme și alte resurse este Edmodo. Alături găsiți un tutorial recent despre cum puteți crea pas cu pas clase pe Edmodo la care să invitați elevi care nu au neapărat nevoie de un cont de email.

EasyClass

Profesoara Anda Laura Silea a arătat și cum funcționează platforma EasyClass, pe care a folosit-o în tandem cu Google Meet pentru a se conecta cu elevii și a colabora online, chiar și după interacțiunile live. EasyClass e un LMS (Learning Management System) care permite crearea unor clase virtuale unde pot stoca materiale online, pot gestiona sarcini, teme și pot monitoriza progresul și oferi feedback fiecărui participant online.

ClassDojo

O altă variantă gratuită de a crea o clasă online, de a nota elevii și a comunica online cu elevii este ClassDojo. Alături găsiți un scurt tutorial despre cum puteți crea o clasă folosind un cont de profesor, nota și oferi teme elevilor sau posta anunțuri și resurse.

3. Resurse și aplicații de învățare

Teste și exerciții

  • ASQ (Another Smart Question) este o soluție de evaluare creată de soții Cătălin și Ana Ungureanu, pe care elevii o pot folosi independent, pentru a aprofunda și a lucra individual teste și exerciții create în prealabil de profesor. Acesta poate adăuga clipuri video cu explicații, exerciții și teste pentru orice materie și poate urmări rezultatele fiecărui elev direct din aplicație. Profesoara de matematică Ana Ungureanu a explicat pe scurt cum poate folosi un profesor aplicația pentru clasa sa. Partea bună este că odată înscrisă o clasă de la o anumită școală, orice profesor poate asigna exerciții și teste aceleiași clase, fără a mai introduce elevii încă o dată. Găsiți explicații video în scurtele tutoriale de pe platformă.
  • Quiz-uri prin Kahoot pentru verificarea cunoștințelor și feedback: aceasta este o platformă gratuită folosită de milioane de profesori din întreaga lume cu ajutorul căreia puteți crea teste interactive, în care elevii răspund într-un timp limită, folosind un dispozitiv mobil. Odată creat un test, veți putea trimite un cod de acces (PIN) elevilor care îl pot accesa din aplicația Kahoot instalată pe mobil sau pe site-ul Kahoot. Rezultatele răspunsurilor apar la finalul testului, pe un ecran vizibil tuturor. Vă recomandăm să îl folosiți doar ca instrument de verificare a cunoștințelor sau feedback pentru a vedea ce au înțeles, cât de implicați au fost și cum se simt elevii. Aici găsiți un tutorial în română despre cum puteți crea un Kahoot.
  • Alternative de aplicații pentru quiz-uri online sunt și Quizizz și Kidibot.ro (pentru aceasta, elevii au nevoie de email): profesoara Mariana Lazăr a oferit câteva exemple de teste create pe profilul său creat pe Kidibot.
  • Prezentare interactivă cu sondaje de opinie prin Mentimeter: aceasta este o soluție utilă pe care o puteți folosi în cadrul unei prezentări pe Zoom sau Google Meet, când vă partajați ecranul. Cu un cont gratuit pe Mentimeter, puteți crea prezentări interactive, la care să adăugați întrebări cu răspuns închis. Spre exemplu, când introduceți o temă nouă sau vreți să măsurați pe parcursul lecției cât de multe au înțeles elevii, puteți include o întrebare cu mai multe variante de răspuns dintre care doar una este corectă, iar rezultatele vă apar imediat pe ecran. În funcție de acest feedback, puteți corecta informații care au rămas neclare și îndrepta procesul de învățare. Odată ce creați un sondaj, un Wordcloud (norișor de cuvinte creat automat pe baza cuvintelor introduse de elevi), sau un test cu variante de răspuns, se va crea automat un cod pe care participanții îl pot introduce accesând menti.com pentru a putea oferi răspunsul. Contul gratuit permite maxim 2 întrebări pe prezentare, dar puteți creat prezentări nelimitate pentru audiențe nelimitate.


Aplicații și jocuri

  • Open Board: pe lângă întâlnirea online, când partajați ecranul, dacă vreți să creați o tablă interactivă pe care să puteți nota în timp ce prezentați, vă recomandăm aplicația Open Board. O puteți descărca gratuit și vă puteți înregistra cu un cont de unde puteți încărca documente precum pdf-uri sau imagini pe care să le expuneți pe ecran, în timpul întâlnirii online și pe care puteți face adnotări în timp real, ca și cum ați folosi o tablă interactivă. Profesoara Ana-Maria Tudorache a făcut o demonstrație în timpul întâlnirii online, arătând cum folosește aplicația împreună cu o tabletă grafică cu un pix digital cu care face notițe. Puteți să filmați toată prezentarea și să o salvați într-un clip video pe care să-l împărtășiți ca lecție înregistrată pe care să le-o trimiteți elevilor să o urmărească de acasă (încărcată pe Google Drive, de exemplu, cu opțiunea Share link), urmând ca în timpul întâlnirii online să lămuriți neclarități sau să discutați cu elevii ce au înțeles și să consolidați cunoștințele.
  • Padlet: o platformă de colaborare online, unde puteți crea împreună cu elevii table cu post-it-uri virtuale, imagini, link-uri și documente. Înregistrându-vă cu un email, gratuit, puteți folosi o “tablă” virtuală pe care o puteți împărtăși cu orice elev sau profesor, printr-un link unic, unde fiecare poate contribui (de pe mobil sau laptop) și toți pot vedea contribuțiile celorlalți. Puteți folosi aplicația pentru sesiuni de brainstorming, pentru a aduna lucrările elevilor și a le oferi feedback individual, pentru a le urmări progresul sau pentru a colecta, ca într-un jurnal al clasei, ce au învățat lucrând acasă, ce îi inspiră, ce vor să învețe etc. Aici găsiți un scurt tutorial despre cum puteți crea un cont și o primă tablă virtuală.
  • Wordwall: o aplicație unde profesorii pot crea, cu un cont gratuit, joculețe simple de potrivire a cuvintelor, puzzle-uri, quiz-uri și mai multe tipuri de aplicații care susțin învățarea

Resurse și lecții gata de accesat

  • Resurse gratuite pentru învățământul preșcolar și primar pe Twinkl România (planificări, prezentări, activități descrise pas cu pas, fișe etc.): ca urmare a închiderii școlilor, Twinkl România oferă o lună de abonament Ultimate gratuit, accesând oferta cu codul ROUTWINKLHELPS. Aici găsiți și un scurt ghid despre cum puteți crea un cont și cum puteți folosi resursele în învățarea la distanță.
  • Digitaliada cu resurse pentru învățământul primar și gimnazial: proiectul susținut de Fundația Orange a adunat și premiat sute de materiale - lecții, teste, planificări și prezentări create de profesori din toată țara pe care le puteți descărca direct, selectând disciplina, clasa sau nivelul de dificultate.
  • Îndreptar digital - un program gratuit creat de Asociația TechSoup pentru învățători care vor să își ajute elevii să transforme folosirea aplicațiilor digitale mobile în oportunități de învățare, cu resurse exerciții azate pe utilizarea unor aplicații mobile gratuite.
  • Lecții video pentru clasele VIII și XII: Teleșcoala debutează luni, 16 martie, cu 40+ de profesori voluntari care vor ține lecții televizate pentru elevii care se pregătesc de Evaluarea Națională și Bacalaureat, de la ora 9 dimineața pe TVR 2, pe TVR+ și pe canalul de YouTube.com al TVR.

Cum își organizează concret profesorii viața școlară online?

Anca Morar, prof. înv., Cluj-Napoca, colaborator în echipa de comunicare Aspire Teachers

Anca Morar

Am cercetat foarte mult zilele acestea platformele existente, pentru a trece viața școlară online. Am clasa a III-a și știu că nu toți copiii sunt familiari cu tehnologia. Ca să mă ajute să iau cea mai bună decizie, am început cu un chestionar dat părinților, realizat în Google Form. Acesta m-a ajutat să văd care este statusul fiecărui copil în această perioadă.

În chestionar am folosit următoarele întrebări:

  • Unde locuiește copilul în momentul de față?
  • Copilul stă singur acasă pe parcursul zilei?
  • Cine îl ajută la teme/activități pe parcursul zilei?
  • Sunteți de acord cu întâlnirea online în intervalul 9-12?
  • Sunteți de acord cu aplicații de tip quiz online? (Acestea sunt niște teste grilă online)
  • Sunteți dispus/ă să vă ajutați copilul în descoperirea tehnologiei?
  • Copilul are acces la tehnologie?
  • La ce dispozitiv are acces?
  • Dacă până acum nu a avut acces, credeți că în această perioadă o să îi permiteți la unul dintre dispozitive? (Dacă da, la ce dispozitiv, dacă nu, de ce?)
  • Cum vedeți dumneavoastră comunicarea școală/copii/familie în această perioada? La ce aspecte să fiu atentă?

În cazul meu, rezultatul este unul îmbucurător, deoarece toți copiii au acces la internet și la dispozitive digitale.

Pentru prima săptămână am ales să mă văd cu toți elevii mei, online, în intervalul orar 9-12, pe platforma Zoom.us. O oră va dura 40 de minute, iar pauza va fi de 20 minute. Am patru motive pentru care am ales această platformă:

  1. Este foarte simplu de creat o sesiunea online
  2. Pot partaja ecranul meu, iar copiii vad în mod instant ce prezint pe desktop.
  3. Tot în secțiunea de share, am și secțiunea de whiteboard, unde pot scrie in timp real anumite exemple (e ca o tablă online).
  4. Copiii pot și ei partaja atat ecranul lor, cât și secțiunea de whiteboard, astfel încât toți putem vedea același lucru.

Link-ul de conectare pentru platforma online va fi comunicat părinților pe grupul de Facebook și pe mail.

Vom lucra pentru început nu foarte complicat, ci cu cartea și caietul în față. Eu, online, o să îi îndrum spre exercițiile propuse și o să le explic acolo unde văd că întâmpină dificultăți.

Cum corectez temele?

Unele dintre ele le vom corecta online în întâlnirile noastre, sau copiii îmi vor trimite poză cu caietele lor iar eu le voi corecta în Paint sau Google Canvas, după care le voi trimite înapoi.

După ce copiii se vor obișnui cu acest timp de școală online, o să introduc și Google Classroom. De ce am ales aceasta aplicație?

  1. Pot crea pentru fiecare materie în parte secțiune cu materiale, teme și teste.
  2. Copiii văd materialele publicate de mine și pot încărca temele în diferite formate.
  3. Le pot corecta temele, iar ei văd toate recomandările mele.
  4. Avem și o secțiune de chat unde putem discuta.

Acesta este planul meu pentru următoarele săptămâni.

Irina Constantinescu, director și profesoară de geografie, Cândești, Dâmbovița, lider hub Aspire Teachers centru

Irina Constantinescu

Astfel de crize, cum este cea provocată de CODVID-19, lansează îngrijorări reale, dar ne pune și în situația de a ne testa reziliența, dezvoltarea emoțională și nu în ultimul rând reacția la vulnerabilitate.

Dacă vorbim de educație, este un moment de răscruce, poate în sens pozitiv, pentru că a creat oportunitatea activării rapide a resurselor online disponibile și îi determină pe profesori să găsească împreună soluții alternative de a comunica cu elevii și părinții acestora, de a planifica și de a învăța altfel.

Pentru elevi și părinți, sigur este o conștientizare a cât de multe se pot face acasă cu resursele și tehnologia pe care le avem toți la îndemână și le folosim atât de puțin în scopuri de învățare, poate și crearea unui obicei de a înțelege și susține mai mult copilul și de a face parte cât mai mult timp din viața lui de școlar,

Cum ne-am organizat noi, într-o mică școală din mediul rural pentru prima jumătate de săptămână fără mers la școală?

Miercuri, la școală, a avut loc întâlnirea fizică a profesorilor unde am listat împreună prioritățile pentru învățarea la distanță cu mijloacele tehnologice/aplicațiile utilizate mai des la momentul acela și anume: activarea grupurilor de Whatsapp sau Messenger pe clase, prin introducerea tuturor elevilor și a profesorilor/învățătorilor, listă cu resurse educaționale pe care să le utilizăm și cum facem comunicarea și monitorizarea.

Pentru cadrele didactice am propus să comunicăm activ în grupul deja creat ,,cancelaria virtuală”, prin postarea unor mesaje oficiale, a unor link-uri sau resurse utile tuturor și de retransmis ulterior la clase, consultarea permanentă pentru a îmbunătăți și monitoriza procesul de învățare și comunicare online.

Cum am procedat în cele 3 zile din prima săptămână de lecții la distanță?

  • Învățătorii și profesorii au dat teme la disciplinele de bază și i-au îndemnat pe elevi să citească, au monitorizat ulterior realizarea temelor fiecărui elev, prin postarea și evaluarea acestora pe Whatsapp sau Messenger, cu feedback aplicat și încurajări pe proces. Elevii din ciclul primar mai ales, au postat și scurte filmulețe în care au povestit ceea ce au citit sau filmulețe de salut și reconectare cu colegii și profesorii.
  • La clasele de gimnaziu profesorii au dat fișe de lucru și link-uri pentru lectură, teatru radiofonic, jocuri didactice sau chiar link-uri pentru vizite/tururi virtuale la muzeele lumii. Au fost folosite atât resursele recomandate de ISJ Dâmbovița pe site-ul lor, dar mai ales cele postate pe social media și în diferite grupuri de profesori și învățători atât din țară, dar și dinstrăinătate.
  • La clasele care susțin evaluarea națională, elevilor le-au fost postate teste de rezolvat și au fost ulterior evaluate de către profesori.

Am observat că elevii au fost dornici, chiar entuziasmați să lucreze în această săptămână, părinții i-au susținut și ajutat, profesoriii i-au încurajat, au comunicat foarte mult cu ei și au fost foarte atenți la reacțiile lor care au fost.

Ce ne propunem pentru următoarea săptămână?

  • Crearea unor întâlniri online a profesorilor utilizând aplicația Zoom pentru reorganizarea programului și a resurselor pentru îmbunătățirea lecțiilor.
  • Monitorizarea fiecărui copil pentru a găsi soluții împreună cu părinții cum putem transmite celor care nu au internet sau calculator resurse pentru a învăța/citi.
  • Stabilirea unui orar de lucru la nivel preșcolar, primar și gimnazial cu interval orar, discipline și resurse/teme/activități pentru fiecare clasă, conform orarului pentru început.
  • Susținerea unui training online cu profesorii/învățătorii pentru utilizarea aplicației zoom și a altor aplicații utile pentru învățare online și comunicare mai bună cu elevii și părinții.
  • Adunarea resurselor utilizate( link-uri aplicații, pași de utilizare etc.) într-un folder al școlii în Google Drive (pentru a fi accesate oricând), iar cele specifice claselor, în foldere pe clase (fișe, link-uri, filme).
  • Aplicarea unor fișe de feedback atât elevilor cât și părinților.
  • Întâlniri săptămânale cu părinții pentru a împărtăși nevoile, problemele sau reușitele copiilor lor.
  • În fiecare săptămână o întâlnire non formală cu elevii (cu teme care-i preocupă, răspuns la întrebări, oră de lectură etc.).


Articol preluat de pe www.aspireteachers.ro

Citeste mai mult

11 Strategii Educaționale pentru Motivarea Elevilor

Introducere

În conceptul multor dascăli experimentați din sistemele de învățământ de top mondial, furnizarea unui mijloc adecvat de motivare a elevilor este unul dintre cei trei piloni principali care susțin predarea eficientă.

Ceilalți doi sunt setarea unui plan de organizare eficientă a sălii de clasă și stabilirea de reguli clare și deprinderi în clasă.

Acest articol este în întregime despre motivarea elevilor. În cazul în care nu ați avut ocazia să citiți despre ceilalți doi piloni, vă invităm să faceți clic pe link-urile corespunzătoare de mai sus.

Dacă găsiți aici câteva lucruri care vi se potrivesc, vă rugăm să nu ezitați să le folosiți.

Stabilirea unui cadru pentru atingerea succesului

Acest lucru trebuie să înceapă din primul minut al primei zile, în fiecare oră de predare. Profesorii trebuie să poată crea în clasă un mediu în care elevii să perceapă că sunt apreciați ca individualități.

De asemenea, elevii trebuie să cunoască importanța călătoriei pe care aceștia o vor face împreună cu cadrele didactice.

Elevii trebuie să știe, imediat, că profesorul este responsabil și că este bun cunoscător al subiectului pe care îl predă. Ei trebuie să știe că profesorii au așteptări mari din partea lor.

Elevii trebuie să realizeze că dascălul lucrează în afacerea de succes, și este acolo pentru a se asigura că ei vor avea succes.

Chiar din acea primă zi, fiecare elev din fiecare clasă TREBUIE să aibă posibilitatea de a avea succes. Ei trebuie să părăsească sala de clasă, cu sentimentul de a fi realizat ceva.

Stabilirea identității clasei

Este bine cunoscut faptul că indiferent de menirea lor în viața de adult, elevii trebuie să devină buni coechipieri.

Ca și consecință, ei trebuie să prețuiască importanța cooperării pentru atingerea obiectivelor comune. Ei trebuie, de asemenea, să iasă în întâmpinarea oportunităților de a concura - unii cu alții și cu alte grupuri. La fel, de altfel, cum vor face și în viața lor.

În multe școli se folosesc denumiri sau simboluri pentru fiecare clasă, respectiv echipă academică.

Cadrul didactic care gestionează o clasă lucrează din greu pentru a promova un sentiment de mândrie și loialitatea față de echipa lui și a elevilor lui. Analogiile sportive funcționează întotdeauna bine atunci când este de explicat importanța cooperării și a competiției.

Este indicat să se afișeze logo-uri cu simbolul clasei PRETUTINDENI – pe afișajele din clasă, pe foile și fișele de lucru, pe situl clasei sau grupul clasei, pe cărți de vizită, și oriunde altundeva e posibil.

Dascălul trebuie să le transmită clar ca îi apreciază atât ca elevi individuali, cât și ca membrii importanți ai grupului. Unele dintre modalitățile prin care se poate realiza acest lucru va deveni mai clar pe măsură ce veți parcurge mai departe acest articol.

Funcționarea ca echipă pentru a atinge un obiectiv comun

Stabilirea obiectivelor clare pentru echipă și urmărirea fără încetare a acestora sunt foarte importante. Cooperarea și competiția sunt instrumente puternice de pentru a stimula urmărirea.

Toți elevii trebuie să treacă cu bine de bine de testările naționale, iar notele lor trebuie să fie suficient de bune pentru a le permite să avanseze.

Dacă într-o școală performantă, elevii primesc circa 25 de cărți de lecturat în cursul fiecărui an școlar, o parte din strategiile folosite pentru a-i motiva pot implica exemplul acestei campanii de 25 Cărți.

Lucruri pe care le-au citit

Aici găsiți un exemplu al unui proiect care implică cooperare și competiție și care se intinde pe parcursul unei săptămâni de școală.

Discuțiile despre motivul pentru care lectura este importantă sunt frecvente, iar elevii au unele răspunsuri interesante, dar previzibile, în același timp.

O idee prin care ghidează elevii în descoperirea importanței lecturii ar fi un tip de activitate numit "Lucrurile pe care le citim".

Această activitate specială aduce clasele paralele într-o competiție cu privire la importanța lecturii. Clasa câștigătoare va fi onorată cu titlul "Clasa Lunii".

Ei știu că acest premiu va veni sub diverse forme - o excursie în plus la centrul media, o sesiune de clasă în aer liber, sau o altă consolidare pozitivă.
Se împarte fiecare dintre clasele în șase grupe. Fiecare grup primește o parte a alfabetului. Sarcina grupului numărul unu este să facă o listă cu tot ceea ce au citit și începe cu literele A, B sau C. Grupul doi are D, E, F, și așa mai departe.

Organizatorul grafic pentru această activitate este disponibil aici.

Nimic nu este prea nesemnificativ pentru a fi inclus în listele lor. Chiar și eticheta producătorului de pe partea interioară a unui tricou, de exemplu, este un lucru care, în fapt, se poate citi, sau cuvinte dintr-un tatuaj.

Acest brainstorming se desfășoară în fiecare grup din fiecare clasă. Odată ce toate listele din toate clasele au fost combinate se obține o listă cuprinzătoare de lucruri pe care le-au citit. De asemenea, ei au dezvoltat o nouă apreciere pentru importanța și omniprezența lecturii în viața noastră.

La fel de important, au folosit cooperarea pentru a concura eficient cu alte grupuri în vederea atingeri unui obiectiv comun.

Faceți predarea interesantă și captivantă

În această eră a rețelelor sociale și a mesajelor text, profesorii se luptă în mod constant pentru a obține și menține atenția elevilor.
Oricât de dificil a devenit, toți profesorii trebuie pur și simplu dea tot ce au pentru a încerca cele mai bune metode de a face ceea ce îi învață pe elevi interesant și angajant.

Deoarece elevii sunt mereu interesați de ei înșiși, profesorii trebuie să se străduiască mereu să demonstreze modul prin care ceea ce predau se regăsește în viața lor individuală.
De aici și oportunitatea de a utiliza tehnologia în predare de câte ori este posibil - știind că acesta le este “călcâiul lui Ahile”.
Pentru a-și potența eforturile, profesorii folosesc de ori de câte ori este posibil Internetul, videoproiectorul, vizualizatorul Elmo, calculatorul și tabla interactivă SMART.
Vă invităm să consultați Predarea cu ajutorul tehnologiei, pentru mai multe detalii.


Intensificați participarea clasei

Motivarea elevilor de a participa la oră este o necesitate. Cu cât elevii participă mai mult, cu atât învață mai mult.

Profesorul trebuie să le transmită clar elevilor că atât timp cât sunt la ora lui, se așteaptă ca ei să participe. Acest mesaj face parte din conlucrarea în echipă pentru atingerea de obiective.

O idee eficientă și relativ ușor de realizat este de a utiliza numele elevilor în fișele de lucru și publicațiile clasei, inclusiv semne și afișe.

Acest lucru le reamintește că profesorul prețuiește aparteneța lor la ora lui. Elevii adoră să-și vadă numele lor în scris - în special atunci când știu că și colegii lor îl văd.

Apăsătoarele medicale de limbă

Aceasta este o modalitate foarte bună pentru profesor de a se asigura că fiecare elev are o șansă de a participa. Și bețele de înghețată ar putea fi folosite, dar apăsătoarele de limbă se potrivesc și mai bine.

Scrieți numele și prenumele fiecărui elev pe câte un apăsător de limbă. Utilizați elastice de culori diferite pentru a prinde împreună apăsătoare ale elevilor care vor forma grupuri de lucru separate.

Chiar înainte de începerea orei, puneți apăsătoarele într-un bol mic sau alt recipient, cu numele îndreptat spre partea de jos a vasului.

Selectați un elev pentru a extrage apăsătoarele, unul câte unul, în funcție de necesarul participării unui grup sau a întregii clase. Elevul citește numele de pe băț, iar colegul vizat trebuie să răspundă la o întrebare sau să realizeze o mică demonstrație.

Această metodă realizează două lucruri. Asigură că fiecare elev are șanse egale de a participa și, în plus, toți elevii sunt mai atenți la oră, fiind conștienți de faptul că oricând pot fi chemați.

Folosiți cât mai multe încurajări


Aceasta este probabil cea mai importantă strategie pentru motivarea elevilor.
Folosiți fiecare ocazie de a sărbători succesele - cele mici și cele mari. Un "Excelent!" spus la timpul potrivit sau "Bună treabă!" în fața tuturor colegilor lor, îi poate umple cu un sentiment de importanță și de realizare.
Cu toate că deja știți asta, v-ați gândit la 100 de moduri de a spune "Treabă bună"? Aici găsiți o listă pe care o puteți descărca gratuit, care enumeră aceste modalități.


Carduri de recompensă

Această tehnică de încurajare este un mod eficient de a oferi elevilor premii gratuite sub forma unor privilegii.

Luați un pachet sau două cărți de vizită la magazinul local de papetărie. Utilizați Microsoft Publisher sau Word pentru a crea designul cardurilor. Luați în considerare adăugarea unui simplu element grafic, împreună cu o scurtă descriere pentru fiecare categorie de carduri de recompensă.

Mai jos găsiți o scurtă listă cu exemple de carduri de recompensă:

  • Săritorul: Sari peste un exercițiu scris, la alegere. Acest card nu poate fi utilizat pentru un test sau lucrare de control.
  • Fără casă: Sari peste o temă dată, la alegere. Nu poate fi folosit dacă studiați pentru un test.
  • Alegătorul: Alege elevi care să citească oral și să participe la activitățile din clasă. Valabil pentru o singură dată într-o oră.
  • Rotunjitul: Acest card valorează +0.5% față de nota semestrială pentru utilizarea cardurilor.
  • Mestecătorul de gumă: Mestecă gumă în timpul unei ore întregi. Baloanele nu sunt permise.
  • Colecționarul: Colectează și distribuie toate hârtiile, cărțile, temele și fișele de lucru pe perioada unei întregi ore.
  • Butonarul: Utilizează acest card când se face la oră o prezentare de calculator. Fii operatorul oficial al mouse-ului și pentru derulorul întregii prezentări.


După ce ați pregătit cardurile, determinați în ce circumstanțe elevii le vor putea câștiga. De exemplu, elevul care obține cea mai mare notă la un test poate selecta oricare trei carduri. Elevul cu a doua cel mai mare notă poate alege oricare două carduri, și așa mai departe.

Puteți recompensa elevii cu carduri pentru orice considerați adecvat - îmbunătățirea comportamentului, răspunsul corect la o întrebare bonus, sau chiar pentru donarea unei cărți la biblioteca clasei.

Fotografiați elevii care reușesc

Fotografiați elevii care au rezultate în clasă și postați-le peste tot. Ei apreciază foarte mult acest lucru! La sfârșitul fiecărei perioade de evaluare, se fotografiază fiecare elev care este pe cale să atingă obiectivul de a citi 25 de cărți în anul școlar curent.

Apoi, se imprimă fotografiile pe hârtie tip carton (aceasta este relativ ieftină și poate fi obținută de la magazinul local de papetărie).

Folosind bandă magnetică adezivă (o parte adezivă, iar cealaltă magnetică), se pun fotografiile pe tabla de scris.
Postarea vizibilă pentru toți elevii a fotografiilor este cu adevărat cel mai bun și cel mai ieftin mod de a sărbători reușitele elevilor.

Acordarea de Diplome


Acordați diplome elevilor cu rezultate sau celor care prezintă îmbunătățiri la momentele cheie de evaluare în anul școlar - la sfârșitul fiecărei perioade de notare, la sfârșitul anului sau în orice alt moment pe care îl credeți potrivit.
Luați în considerare consultarea cu elevii clasei (membrii echipei) pentru alegerea unui elev și a unei eleve care să fie onorați ca "Elevul lunii". Postați fotografiile lor într-o zonă vizibilă în clasă și acordați-le diplome, de asemenea.
În plus, scrieți un scurt paragraf care remarcă realizările beneficiarilor diplomelor, care urmează să fie citit în timpul orei, în ziua acordării, în fața colegilor lor.
Ceea ce face diferența în acestă acțiune este calitatea diplomelor. În cazul în care acestea sunt de tip “clasic” și imprimate pe hârtie standard, se va termina cel mai probabil cu acestea împrăștiate pe podelele școlii.
Copiii pur și simplu nu le apreciază.
Dacă însă vă faceți timp pentru a utiliza unul din șabloanele disponibile în Microsoft Publisher, de exemplu, și de a folosi fotografia fiecărui elev în diplomă, aceasta devine mult mai valoroasă pentru ei. De asemenea, dacă imprimați diplomele color pe carton lucios, are impact și mai mare.


Concluzii


Toată lumea este de acord că motivarea elevilor este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorilor.
Nu există o singură strategie, cu posibila excepție a fotografiei, care să rezolve problema din prima, ci mai degrabă, un set de strategii care lucrează împreună pentru a crea și susține motivația.
Indiferent dacă predau sau nu într-un sistem care leagă performanțele elevilor de salariile lor, profesorii sunt mereu îndemnați să găsească strategii care funcționează cel mai bine pentru ei și elevii lor.

Citeste mai mult

10 strategii de învățare online în timpul pandemiei de coronavirus

Pe măsură ce coronavirusul COVID-19 continuă să se răspândească, școlile de pe glob s-au orientat către învățarea online, în efortul de a încetini răspândirea bolii.

Membrii rețelelor profesionale de învățare au lucrat din greu pentru a identifica practicile cheie pentru învățarea online de succes. Iată câteva dintre cele mai bune idei de la educatori din întreaga lume, care au și predat deja în timpul închiderii școlilor.

Pregătiți și exersați

1. Asigurați echitatea digitală.

Echitatea este cel mai mare obstacol în pregătirea învățării online și primul lucru la care ar trebui să ne gândim. Dacă nu toți elevii din școală au dispozitivele necesare trimiterii acasă de informații, faceti un chestionar pentru profesori și familiile elevilor, din timp, pentru a afla cine va avea nevoie de dispozitive și de lățime de bandă.

Majoritatea familiilor nu au câte un calculator pentru fiecare membru. În timpul închiderii școlii, părinții pot lucra și de acasă, ceea ce înseamnă că mai multe persoane pot concura pentru unul sau două calculatoare. Prin urmare, asigurați-vă că toate aplicațiile online funcționează pe dispozitive mobile în cazul în care un laptop nu este disponibil.

2. Exersați.

Școlile care au în mod regulat zile digitale de învățare - și s-au lovit deja de problemele de conectivitate la domiciliu sau de cele legate de dispozitive - sunt în avantaj. Dar dacă școala dvs. nu a pus bazele, considerați că aceasta este o oportunitate.

Profesorii care nu folosesc deja un sistem de management al învățării în mod regulat, trebuie să “ înoate” acum, astfel încât să nu se producă întrerupere în comunicare în urma acestei închideri bruște. Profesorii ar trebui să se instruiască pe ei înșiși și pe elevii lor în aplicațiile și instrumentele tehnologice pe care ar putea să le utilizeze în cazul închiderii și cu siguranță nu vor regreta că au petrecut timp în acest sens. De altfel, multe dintre abilitățile învățate căpătate în perioada de învățare online vor fi la fel de benefice și într-o clasă obișnuită.

3. Comunicați așteptări clare personalului și părinților.

În timpul închiderii, comunicarea dintre administratori, personal, părinți și elevi este mai importantă ca niciodată.

Pentru comunicări cu imagini mari, pregătiți un set de Întrebări Frecvente (FAQ) care conține toate detaliile despre modul în care școala va funcționa în timpul închiderii, astfel încât personalul și părinții să fie pe aceeași pagină. Acestea pot include informații despre locația temelor zilnice; o listă de site-uri și instrumente de care vor avea nevoie elevii, cum să se autentifice și ce să facă dacă tehnologia nu funcționează; și, în sfârșit, așteptările părinților. Există o mulțime de elemente de setat de către părinții care lucrează pentru a susține cât mai bine pe elevi.

În plus față de postarea și distribuirea Întrebărilor Frecvente, școlile ar trebui să creeze mesaje la nivel comunitar pentru a comunica rapid și apoi să sfătuiască oamenii unde pot găsi mesaje de follow-up prin e-mail sau pe site-ul dvs. web.

Apoi, pregătiți un Ghid Pas cu Pas despre cum să accesezi și să folosești instrumentele de învățare online și curricula. Asigurați-vă că prezentați aceste informații în diferite formate, inclusiv video și text, și includeți capturi de ecran și tutoriale.

Rugați familiile să se asigure că toți elevii - în special cei mai tineri - știu să se conecteze la aplicații și să cunoască parolele. Oferiți asistență tehnologică suplimentară și asigurați-vă că părinții știu să ceară ajutor.

4. Alocați timp pentru planificare.

Dacă are loc o oprire înainte ca personalul școlii să fie pregătit să predea online, managementul ar trebui să aloce ceva timp - chiar dacă este doar o zi sau două - pentru a pregăti cadrele înainte de a demara învățarea online cu elevii, pentru a crea un plan de învățare. Se abordează o serie de elemente, de la problemele logistice, cum ar fi organizarea întâlnirilor Zoom, la cele instructive, cum ar fi diferite modele de asistență la domiciliu, și apoi se raportează grupului mai mare. Scurta întârziere în începerea lecțiilor online se va compensa pe termen lung.

Chiar dacă închiderea este bruscă și nu oferă timp de planificare înainte de închiderea școlilor, este totuși prudent să planificați înainte de a începe lecțiile online.

5. Împachetați geanta.

Asigurați-vă că aveți acces la tot ceea ce aveți nevoie de acasă, în cazul în care nu puteți să vă întoarceți la școală, iar dacă nu puteți să aduceți acasă computerul școlii, mutați fișierele în cloud.


Punerea în aplicare

6. Stabilirea planului zilnic.

Așteptările ar trebui să fie clare cu privire la momentul în care profesorii și elevii trebuie să fie conectați. O zi întreagă în fața ecranului este foarte mult pentru copii și profesori, în special pentru familiile care pot împărți un singur dispozitiv. Multe școli aleg două ore de logare - o întâlnire de dimineață și una după-amiază - și apoi permit familiilor flexibilitate cu privire la modul în care organizează programul școlii la domiciliu.

Alte școli reorganizează programul școlar, prin împărțirea unei zile școlare în două zile. Astfel, elevii participă la trei ore dimineața, iar după-amiezile lucrează independent și interacționeză cu acei profesori.

Uneori poate fi dificil să anticipezi blocajele de trafic cu care se pot confrunta elevii în timp ce navighează pe acest nou teritoriu. E bine să alegeți câte un elev pe o clasă și să monitorizați traseul lor „așteptat” de-a lungul zilei de la instrument la instrument pentru a vă asigura că totul funcționează așa cum trebuie. Dacă nu, fiți flexibili și faceți modificări pe parcurs.

Poate fi mai complicată gestionarea unor ore de specialitate precum orele de sport, robotică sau artă. Pentru instruirea de specialitate puteți decide să alocați o zi pe săptămână pentru toate activitățile elective.

7. Oferiți o învățare robustă.

În circumstanțe extreme, precum o închidere improvizată, este tentant pentru profesori să încarce fișe de lucru pentru ca elevii să le completeze și să se trimită înapoi. Dar câștigul online în timpul închiderii - în special în timpul închiderilor extinse - ar trebui să fie cel puțin la fel de atrăgător ca experiența din clasă (dacă nu mai mult) sau elevii vor avea de suferit.

Învățarea online nu ar trebui să fie niciodată o scuză pentru a împărți sarcini care să umple ziua, ci mai degrabă pentru a aborda obiective de învățare clare și antrenante. Iată câteva exemple de obiective:

• Împărțiți învățarea în bucăți mai mici.

• Fii clar cu privire la așteptările pentru participarea online.

• Oferiți feedback imediat (sau cel puțin frecvent) prin verificări de cunoștințe online, comentarii asupra documentelor de colaborare și chat pentru a menține elevii motivați și să înainteze.

• Includeți întâlniri virtuale, chaturi live sau tutoriale video pentru a menține o conexiune umană.

Comunitatea va avea nevoie de timp pentru a se adapta. Oferiți obiective gestionabile și realizabile pentru a lucra în fiecare săptămână, pentru a asculta feedback-ul și pentru a comunica frecvent.

8. Proiectarea învățării independente.

Rețineți că părinții fiind fie la serviciu, fie lucrând de acasă pot fi indisponibili pentru a ajuta mult. Este important să proiectați un proces de învățare care să nu necesite mult sprijin din partea părinților care ar putea fi deja copleșiți. Oferirea de îndrumări pentru părinți cu privire la modul în care își pot susține copiii într-un model de învățare online este de asemenea utilă.

Unul dintre cele mai bune lucruri pe care școlile le pot face pentru a sprijini părinții este eficientizarea informațiilor prin crearea unui singur loc pentru toate temele, planificările și așteptările. Cu cât este mai aproape de o listă de verificare, ca mod de lucru, cu atât mai bine.

9. Adresați-vă la nivel emoțional.

Conectați-vă cu elevii și colegii, în special cu cei care se simt mai puțin confortabil în lucrul cu instrumente digitale pentru a vedea dacă au nevoie de ajutor sau de cineva cu care să vorbească. A fi sechestrat acasă poate izola și agrava teama de a face față unei crize globale. A vă face timp pentru analiza sentimentelor de anxietate este la fel de important ca verificarea în mediul academic.

În ghidul său de învățare online, Rushton Hurley, membru ISTE și fondator al Next Vista for Learning, împărtășește o situație a profesorilor expați din Wuhan, China, epicentrul coronavirusului. După câteva săptămâni de izolare în apartamentele lor, profesorii au început să se sune între ei și să lase liniile deschise, chiar dacă nu vorbeau. Și-au dorit pur și simplu confortul de a putea să vorbească și să facă pe cineva să le audă vocile.

În timp ce poate părea distractiv să lucrezi de acasă, poate fi dificil să ții un program regulat. Câteva lucruri care vă pot ajuta:

• Faceți pauze regulate.

• Alocați timp pentru exerciții fizice.

• Respectați un program de somn obișnuit.

• Limitați lucrurile care vă distrag atunci când este posibil (dezactivați notificările de socializare, de exemplu).

• Stabiliți-vă obiective zilnice și săptămânale.

• Faceți timp să socializați, chiar dacă este virtual.

10. Alegeți instrumentele potrivite și rămâneți cu ele.

O mare varietate de instrumente tehnologice, multe gratuite, sunt disponibile pentru a vă ajuta. Jason Reagin, consultant edtech și profesor în Incheon, Coreea de Sud, a creat o Platforma de aplicații care oferă upgrade-uri gratuite în timpul crizei globale.

Cu atât de multe elemente, poate fi tentant să încerci să folosești totul. În schimb, limitați numărul de instrumente, aplicații și platforme, astfel încât elevii și părinții lor să nu fie copleșiți.

S-ar putea să fie ceva mai greu pentru elevi să realizeze sarcinile din clasă atunci când nu sunteți acolo față în față. Unii profesori spun că pentru a ajuta elevii să se concentreze folosesc fonturi colorate pe ecran pentru a distinge mai ușor ideile importante. Încercați să păstrați instrucțiunile online scurte, simple și clare. Luați în considerare să faceți instrucțiuni video în loc de text.

Videoconferința vă va duce pe voi și pe elevii dvs. în casele celuilalt, așa că este important să luați în considerare confidențialitatea. Unele programe permit utilizatorilor să vă estompeze fundalul. Îmbrăcați-vă ca și când mergeți la școală și așteptați ca elevii să facă la fel.

Învățarea online prezintă, de asemenea, o oportunitate excelentă de a revizui eticheta digitală și de a integra activități digitale în viitoarele activități de după revenirea la normal.

Citeste mai mult

5 Fraze Pozitive Ale Profesorilor Care Încurajează Comportamentul Pozitiv

Analiza Antecedent-Comportament-Consecință poate reprezenta un instrument care să ajute profesorii să examineze comportamentele. Aceasta presupune atât analiza factorilor declanșatorilor din spatele acestor comportamente cât și impactul acestor comportamente. Dacă un copil dorește atenție (antecedent), este posibil să strige în clasă (comportament). Astfel, se vorbește despre faptul că nu se strigă (consecință). Fără să-și dea seama, profesorul i-a oferit copilului dorința de atenție. Cu toate acestea, înțelegând și identificând antecedentul sau declanșatorul, puteți încuraja indirect un comportament pozitiv. Uneori, lucrurile mici pe care le facem și le spunem – antecedentele – pot face diferența!

Unii se referă la acest lucru ca „eveniment de setare” sau „declanșator”. Pe scurt, antecedentul reprezintă orice poate declanșa un comportament. Exemple: Fără înghețată? Plâng! ; Multă înghețată? Izbucnesc în urale, mă entuziasmez prea tare și mi se face rău! ; În clasă ar putea fi orice, de la o întrebare a profesorului până la prezența altei persoane sau chiar schimbarea mediului.

Când se încearcă declanșarea unui rezultat pozitiv, antecedentele pot fi manipulate pentru a încuraja anumite comportamente - și cel mai adesea acest lucru se află în lucrurile pe care le spunem noi ca profesori.

„Mă simt minunat în această lecție!”

Uneori, pur și simplu spunându-i unui copil că ești entuziasmat de o lecție sau activitate, îi poți schimba și mentalitatea. În special pentru copiii cu o mentalitate blocată de pe un anumit subiect, ei pot fi încurajați să fie mai pozitivi cu privire la acel subiect. Un scriitor reticent va aborda într-un mod mai pozitiv o lucrare doar spunându-i că credeți în el și sunteți încântați să îi vedeți lucrările.

„Mulțumesc că ai ridicat mâna!”

Vreau atenție. Strig. Am probleme cu profesorul. Super, am câștigat atenția pe care mi-am dorit-o. Știind că elevii doresc să fie auziți și își doresc momentul lor în care să împărtășească învățarea cu dvs., acest fapt ar trebui să influențeze modul în care abordați întrebarea și răspunsul. Înainte de a alege pe cineva cu mâna sus, mulțumiți celor care sunt gata să contribuie cu mâna sus. Astfel, ei primesc deja atenția pe care o caută. Ne mai vorbind de cei care încă nu au ridicat mâna și care și-o vor ridica instantaneu, pentru a se simți parte a celor lăudați!

„Știu că și tu știi răspunsul, bravo!”

Mâinile tuturor sunt sus! Se aud gemetele întinderii de la diverși membri ai clasei, care sunt disperați să fie cei care să vă spună răspunsul. Alegeți băiatul din colț, a cărui față se transformă încet într-un roz profund, din cauza faptului că a uitat să respire, în timp ce așteaptă cu disperare să-l alegeți. În acel moment, există o mare eliberare de aer și dezamăgire din partea celorlalți 28 de copii care și-au dorit și un mic fragment de atenție.

Felicitați-i pe cei care, de asemenea, ar fi dat răspunsul corect. “Și tu vreai să spui asta? Foarte bine!” Nu numai că acest lucru va încuraja și mai mult participarea copiilor la discuții, dar au primit acea laudă pozitivă pe care au dorit-o tot timpul.

„Te joci atât de frumos.”

Remarcăm munca grea în lecții și lăudăm atitudinile pozitive față de învățare, dar felicităm copiii pentru că se joacă frumos în pauze? Antecedentele din aceste momente sunt vitale și joacă un rol imens în comportamentul și relațiile copiilor. Simțirea nervoasă sau intimidată față de locul de joacă poate avea ca rezultat un copil care va dezvolta comportamente negative, ca apărare.

Încurajați joaca și interacțiunile sociale pozitive prin simpla laudă. În plus, spuneți-le de ce apreciați că se joacă atât de frumos. Își așteaptă rândul? Comunicarea este clară și justă, corectă? Îi includ pe toți cei din jurul lor? Dacă știu care sunt Criteriile de Succes pentru a se juca frumos, pot dezvolta în continuare aceste abilități și se pot concentra asupra lor. Lăudați un copil pentru că a folosit maniere extraordinare și, într-o secundă, veți auzi mai multe “te rog frumos”-uri și “mulțumesc”-uri ca niciodată!

Instrucțiuni scurte, fraze lungi de laudă.

“ Așează-te, te rog!

Îți mulțumesc mult că ai stat jos și ai așteptat cu atâta grijă.

“ Ridică mâna.

Bravo că ai ridicat mâna, îmi arăți că știi care ar putea fi răspunsul!

Încercați să vă asigurați că orice instrucțiune sau consecință a unui potențial comportament negativ este scurtă. Puneți accentul pe consecința pozitivă a așezării și ascultării. În frazele din exemplul de mai sus, atenția acordată laudelor depășește cu mult instrucțiunea. Prin urmare, dacă un copil dorește mai multă atenție va fi încurajat să caute laudele prelungite prin comportamentul său.

Citeste mai mult

Strategii Pentru Dezvoltarea Chestionării!

Chestionarea este unul dintre fundamentele învățării. O întrebare bună poate fi cel mai puternic instrument de învățare pe care îl are un profesor. Dacă unui copil i se pune o întrebare excelentă se pot dezvolta noi puncte de vedere, idei și înțelegere. O întrebare bună poate entuziasma, agita și provoca copiii, și în cele din urmă, poate duce la o abilitate nou dobândită, o înțelegere mai profundă sau un punct de vedere nou.

Întrebările bune pot:

  • Motiva învățarea elevilor și alimenta curiozitatea
  • Promova dezvoltarea intelectuală și stimula gândirea critică
  • Evalua înțelegerea elevilor
  • Ghida discuțiile și forma un mediu de învățare pozitiv

Obținerea unor abilități bune de interogare nu se întâmplă peste noapte; mai jos sunt câteva modalități prin care vă puțeți dezvolta abilitățile de interogare în practica de zi cu zi.

Utilizați Matricea de Întrebări!

Primul pas este să înțelegem tipurile de întrebări pe care le putem pune. Matricea de Întrebări este un instrument fantastic care arată modul în care diferite niveluri de întrebări cer diferite tipuri de informații. Pentru a folosi acest instrument bine, trebuie să vă întrebați care este scopul întrebării pe care o prezentați. Dacă doriți ca un copil să fie cu mintea deschisă și să-și dezvolte propriile idei, trebuie să vă uitați la o întrebare în stil imaginativ. Dezvoltarea propriei bănci de întrebări vă va oferi o gamă utilă de provocatori ai minții pe care îi puteți folosi în timpul lecțiilor. Poate chiar puteți lipi matricea în clasă, pentru ca atât dvs. cât și copiii să aveți o resursă utilă de interogare.

Deveniți mai conștienți de sine!

Multe studii au descoperit că aproape nouăzeci la sută dintre întrebările profesorilor se concentrează pe întrebările de nivel scăzut din zonele „prezent” și „trecut” din matricea de mai sus. Este posibil să nu fim conștienți de dependența noastră excesivă de interogare la nivel scăzut. Poate merita să înregistrați tipul de întrebări pe care le puneți în clasă. Acest lucru ar putea fi realizat de dvs. printr-o înregistrare video sau vocală sau de către un coleg sau folosind vizualizatorul ELMO. Utilizați matricea de întrebări pentru a clasifica tipurile de întrebări pe care le puneți, pentru a vedea unde vă aflați în general în matrice. Este demn de remarcat faptul că întrebările unui mare profesor vor fi împrăștiate pe toată matricea, nu doar în zona de nivel înalt.

Întrebați în diferite moduri!

O buna chestionare nu este întotdeauna despre ce întrebare ați pus, ci uneori despre cum ați pus întrebarea. Frazarea, tonul, alegerea cuvintelor și alți factori pot juca un rol important pentru a ajuta copiii să-și dezvolte înțelegerea.

Direct / indirect – Punerea de întrebări direct copiilor le permite împărtășirea înțelegerii, dar poate fi, de asemenea, destul de presant. Punând întrebarea către sala de clasă și alegând apoi copilul pentru gândurile sale, poate oferi puțin spațiu în care un copil să poată înflori.

Alegerea cuvintelor - Unele întrebări pot suna mai solicitant decât altele, ceea ce poate din nou să-i panicheze pe unii copii. „Paul, poți să-mi spui la ce gândești? nu este la fel de plăcut ca „Paul, ai fi dispus să împărtășești ideile tale cu noi?” În plus, adăugând că dvs., ca profesor, vă străduiți, puteți relaxa un copil care poate avea frică de eșec. De exemplu. „Paul, știu, și eu am găsit această provocare dificilă, dar ne-ai putea împărtăși cum ai abordat această întrebare?”

Emoția și tonul - Factori precum nivelul vocii, expresiile faciale, postura corporală și contactul vizual pot afecta foarte mult interpretarea dată de un copilului unei întrebări. O întrebare simplă de genul „Ce crezi?” poate fi luată în diferite moduri, în funcție de accentul și comportamentul celui care întreabă. O întrebare puternică livrată cu gesturi largi poate entuziasma și motiva copiii, dar, dacă este rostită ușor, o întrebare poate calma sala și poate invita la auto-reflecție.

Primiți-vă răspunsurile în mod diferit!

Nu în ultimul rând, o bună interogare nu este întotdeauna despre întrebările propriuzise, ci despre modul în care primiți răspunsurile. Împărtășirea răspunsurilor în diferite moduri oferă tuturor copiilor șansa de a-și da răspunsul în stilul lor.

Timp de gândire - Timpul de gândire este timpul în care profesorul așteaptă un răspuns la o întrebare. În timp ce intervalul poate părea o eternitate pentru profesor, studiile au arătat că timpul de așteptare al profesorului mediu este - remarcabil - mai puțin de o secundă. În schimb, obișnuiți-vă să faceți o pauză cel puțin cinci secunde (și uneori mai mult) după o întrebare. Conform cercetărilor efectuate de Universitatea Columbia, atunci când profesorii au așteptat cel puțin cinci secunde după ce au pus o întrebare, elevii și-au prelungit răspunsurile, și-au susținut afirmațiile cu dovezi și au devenit direcționați mai puțin către profesori și mai mult către colegi.

Răspuns pe bilețele - Această metodă permite tuturor copiilor să își împărtășească înțelegerea scriind ceea ce cred că este răspunsul pe un bilețel post-it și lipindu-l pentru vizualizare. Aceasta este o strategie bună pentru o evaluare rapidă a înțelegerii tuturor copiilor. Cu toate acestea, această metodă necesită timp și poate încetini ritmul unei lecții.

Lansare, Așteptare, Provocare, Rostogolire - Aceasta este o rutină excelentă pe care profesorii o pot practica și dezvolta.

Prea des, profesorii pun o întrebare, primesc un răspuns și merg mai departe, lăsând o oportunitate nevalorificată pentru o discuție. În schimb, încercați să “Lansați” întrebarea, “Așteptați” pentru timpul de gândire și “Provocați” un copil să dea un răspuns. Următorul pas este apoi cheia. În loc să acceptați răspunsul și să le spuneți dacă au dreptate sau greșesc, “Rostogoliți” răspunsul prin clasă, întrebând alți copii dacă sunt de acord, nu sunt de acord sau au ceva de adăugat. Puteți repeta acest ultim pas de mai multe ori, înainte de a valida răspunsul corect.

Citeste mai mult

7 Idei Ajutătoare Pentru Tranziția Spre Predarea Online

Următoarele sunt câteva idei de luat în considerare în timp ce vă orientați spre predarea online / la distanță.

Ideea nr. 1: Elevii ar trebui să creeze conținut original.

În educație, folosim adesea limbajul consumatorului pentru a descrie instrucțiunea. Cum susțineți lecția? Au înțeles elevii? Și există ceva adevăr în aceasta. Trebuie să ne implicăm în instruire directă. Adesea modelăm o anumită abilitate pe care elevii o copiază apoi. Alteori, îi ajutăm pe elevi să obțină cunoștințe citind articole, urmărind videoclipuri sau ascultând cursuri.

Acest lucru este frecvent întâlnit în special la cursurile online, unde modelul predominant este să consume conținut și apoi să discute informațiile ulterior.

Cu toate acestea, la un moment dat, dorim ca elevii să se implice în proiecte semnificative. Ne dorim ca aceștia să fie și soluționatori de probleme și creatori și designeri. Cu alte cuvinte, dorim ca elevii să dezvolte o mentalitate de om cheie.

Acesta este motivul pentru care, în cele din urmă, trebuie să se angajeze în activități creative online. Dar cum arată asta de fapt?

• Blog: Blogurile tematice sunt bloguri bazate pe interesele, pasiunile și ideile unui elev. Ar putea fi un blog pentru pasionații de gătit, un blog de sport, un blog de modă, un blog de științe sau un blog de istorie. Ei aleg subiectul și publicul. Este o modalitate excelentă pentru elevi de a practica scrierea în diferite genuri (persuasiv, funcțional, informațional / expunător, narativ) cu subiecte specifice pe blog pe care le aleg. De asemenea, pot adăuga componente multimedia, cum ar fi prezentări de slide-uri, imagini, videoclipuri și audio.

• Podcast: Prin podcast-uri, elevii creează înregistrări audio pe care apoi le împărtășesc cu un public autentic. Pot lucra individual, cu parteneri sau în grupuri mici. Poate fi mai concentrat pe un scenariu prestabilit sau mai deschis. Dacă doriți, puteți ca elevii să editeze podcast-urile și să adauge muzică folosind Garage Band sau Audacity. Dar puteți face și o înregistrare simplă cu smartphone-uri.

• Videoclipuri: Crearea video este puțin mai complicată. Adesea consumă mai mult timp și uneori necesită abilități suplimentare. Cu toate acestea, dacă elevii sunt acasă, s-ar putea să fie doar dispuși să petreacă timpul suplimentar creând un videoclip. O opțiune simplă pentru crearea video este prezentarea de slide-uri (slideshow) adnotată. Aici, elevii creează o prezentare de slide-uri și apoi înregistrează audio în timp ce navigheză prin el. Ei pot face acest lucru în PowerPoint, Keynote sau Google Slides.

Ideea nr. 2: Asigurați-vă că folosiți puterea colaborării online.

Trăim într-o lume în care există nenumărate instrumente online pentru comunicare și colaborare. Putem trimite mesaje instantanee, edita într-un document Google partajat, să trecem la o conferință video și să trimitem ușor fișiere înainte și înapoi. Și totuși, când vine vorba de învățarea la distanță, profesorii deseori realizează sarcini care sunt complet independente și individuale. Pentru a profita la maximum de învățarea online, trebuie să folosim instrumentele digitale pentru colaborare.

Sincronă:

Chaturi, inclusiv chat Gmail sau Slack

Chaturile video, inclusiv orice software de conferință video (Hangouts, Zoom, Skype)

Asincronă:

Documente partajate, precum Google Docs, Google Spreadsheets și Google Slides

Software de management de proiect, cum ar fi Trello

Chat-uri vocale, inclusiv Fire Voice

Hibrizi sincrone / asincrone:

Aplicațiile Walkie Talkie, precum Voxer

Pentru colaborare online, puteți încerca un mic mini-proiect, în care elevii se angajează în cercetări comune și apoi se reunesc pentru a face ceva nou (gândiți mai întâi la Ziua Mamei). Alteori, ei ar putea colabora lucrând la proiecte independente și împărtășind procesele lor cu alții.

Ideea nr. 3: Împuterniciți-i pe elevi să dețină învățarea într-un mediu online.

Adesea vorbim despre ce înseamnă să treci de la respectare la angajare. Este ideea de a crea un mediu în care elevii vor să învețe, mai degrabă decât să trebuiască să învețe. Dar dacă dorim ca elevii să fie elevi creativi, autodirijați, trebuie să depășim implicarea elevilor și să-i împuternicim. Dar acest lucru necesită unele schimbări de paradigmă.

Iată ce vreau să spun: clasa împuternicită reprezintă schimbarea de la a oferi alegeri la a oferi posibilități inspiratoare. Este ceea ce se întâmplă atunci când treceți de la a face subiectul interesant la a aborda interesele elevilor; când pleci de la a spune „trebuie să înveți acest lucru” la a întreba „ce vrei să înveți?” Este schimbarea de la evaluarea temelor la evaluarea propriei predări, este un proces iterativ plin de greșeli care în cele din urmă duce la succes. Este o schimbare din partea profesorului care adresează elevilor toate întrebările, adresându-și propriile întrebări, unde aceștia urmăresc derularea întrebărilor, realizând o învățare off-road. Este o schimbare de la consumul necritic la consumul critic și la creație. Aici, elevii trec de la consumul critic la inspirație, la creativitate, unde folosesc procesul de proiectare pentru a-și împărtășii munca celorlalți. Este o schimbare de la diferențierea instrucțiunilor la personalizarea învățării Și este o schimbare de la sistemele rigide la cele reglabile, astfel încât elevii să dețină procesul. Își pot seta propriul ritm, pot alege propriile formate și pot decide ce resurse doresc să utilizeze pentru a-și îndeplini obiectivele. Este o schimbare a gândirii de la respectarea la autodirecție. Cu alte cuvinte, este o schimbare către proprietatea elevilor. Când se întâmplă asta, elevii noștri devin gânditori creativi, critici, care schimbă lumea.

Realizarea acestui lucru este o provocare într-o clasă fizică, fiecare elev învățând într-un ritm diferit. Dar acesta este de fapt avantajul ascuns al învățării online. Distanța fizică reduce puțin haosul, întrucât îmbrățișăm proprietatea elevilor.

Următoarele sunt câteva exemple de încorporare a proprietății elevilor:

• Elevii dețin procesul de evaluare

• Elevii aleg subiectele

• Elevii selectează demonstrațiile

• Elevii care aleg modul în care își prezintă învățarea

Este un prim pas minunat pentru elevii care nu obișnuiesc să aibă multe de spus și alegeri în învățarea lor. Deci, dacă elevii ar învăța despre forțe și mișcare în știință, ar putea selecta un standard specific. Apoi, ei ar putea viziona un videoclip sau un podcast și apoi ar face clic pe opțiunea de prezentare de slide-uri, unde ar putea vedea amintirile celor mai bune practici (nu uitați să folositi imagini, să folositi un contrast solid în culori, să citați surse etc.) și să înceapă să creeze produsul lor.

Observați că, cu acest meniu de alegere, elevii decid fie subiectele, conceptele sau abilitățile, apoi decid asupra resurselor și strategiilor proprii înainte de a decide în final produsul final.

Ideea nr. 4: Oferiți oportunități pentru mixul clasic și digital.

Când ne gândim la predarea online, avem tendința să ne imaginăm un elev care stă la un computer și parcurge tema. Cu toate acestea, unele dintre cele mai bune instrumente sunt tehnologia ”joasă” . Da, avem nevoie de elevi care să folosească laptopul. Dar avem nevoie și de elevi care să folosească creioane și hârtie și carton. Cu alte cuvinte, trebuie să adoptați o abordare inovatoare vintage.

Inovația vintage se întâmplă atunci când folosim idei și instrumente vechi pentru a transforma prezentul. Gândiți-vă la ea ca la un mix. Nu este o respingere a instrumentelor noi sau a ideilor noi. În schimb, este un memento care uneori cel mai bun mod de a merge înainte este să privești înapoi. Ca toate inovațiile, inovația vintage este perturbatoare. Dar este perturbator, scoțându-ne din încordarea actuală și în ceva mai atemporal.

Inovația vintage este o idee atât pentru trup, cât și pentru spirit. Este suprapunerea dintre „am încercat și așa este” și „niciodată nu am încercat”. Este o abordare a tehnologiilor de vârf și a instrumentelor școlare vechi. Este suprapunerea competențelor atemporale în contexte noi. Inovația vintage este ceea ce se întâmplă atunci când inginerii folosesc origami pentru a proiecta noi nave spațiale și ingineri robotici studiază natura pentru proiecte inovatoare.

Pe măsură ce vă îndreptați către învățarea online, luați în considerare modul în care ați putea îmbrățișa această setare mentală pentru un mix.

Ideea nr. 5: Personalizați designul claselor voastre online.

Teoria proiectării experienței utilizatorului (uneori prescurtată ca XD, UX, UXD sau UED) se concentrează pe experiența utilizatorului unei platforme. Aceasta poate include accesibilitatea, capacitatea de utilizare, plăcerea și fluxul general al experienței. Proiectarea UX se concentrează atât pe modul în care folosim instrumentele digitale, cât și pe modul în care ocupăm spațiile digitale. Se concentrează asupra sistemelor într-un mod care este profund uman. Cum se simte pentru oameni? Cum arată pentru ei? Care sunt procesele lor?

Cele mai bune sisteme sunt cele care se simt invizibile. Pășești în el și știi imediat unde să te duci și ce să faci. A nu se înțelege greșit, confuzia poate fi un lucru grozav într-o sală de clasă dacă duce către învățare mai profundă. Dar confuzia provocată de cursuri slab proiectate duce la dezangajare și frustrare. Reduce învățarea scurtă și perturbă fluxul creativ.

Un simplu pas este efectuarea unui audit UX Design. Gasiti aici un link explicativ:

Ideea nr. 6: Folosiți o abordare „arată și povestește”.

Avem tendința de a atribui temele pentru acasă care le solicită elevilor să ducă lucrurile școlare în lumea lor. Adesea, elevii nu reușesc să se conecteze la activitate. Dar ce se întâmplă dacă arată și povestesc? Dintr-o dată, copiii abia așteaptă să aducă un lucru din lumea lor și să-l împărtășească clasei.

Arată și a povestește este, în esență, opusul temei. Este o șansă pentru elevi să își aducă lumea lor în școală și nu școala în lumea lor. Ei pot apela la experți, resurse, videoclipuri sau audio din propria comunitate, în timp ce lucrează la proiecte în clasă.

În calitate de educatori, trebuie să ne amintim că învățarea la domiciliu nu trebuie să ne solicite să trimitem acasă școala. Este vorba despre construirea unui parteneriat între școală și casă și recunoașterea modalităților prin care elevii ar putea învăța în propriul mediu.

Putem adopta aceeași abordare pe măsură ce proiectăm experiențe de învățare la distanță pentru elevii noștri. Un mic exemplu este de a cere elevilor să-și împărtășească interesele și pasiunile lor printr-un Blog al Pasionaților.

Ideea nr. 7: Fii prezent și disponibil ca profesor.

Învățarea la distanță nu înseamnă că trebuie să fim îndepărtați. În calitate de profesori putem crea intenționat un sentiment de prezență elevilor noștri. Iată câteva idei utile:

• Anunț video: Acesta începe cu prima săptămână, unde faceți un videoclip introductiv al cursului și explicați cum va funcționa. Dar după aceea, puteți crea un videoclip scurt săptămânal sau chiar zilnic, cu o previzualizare a ceea ce vor face elevii. Deși înregistrate în prealabil, aceste videoclipuri scurte și nestructurate vor crea acel sentiment de prezență, ca profesor.

• Check-in-uri pentru grupuri mici: Aici puteți programa întâlniri de grupuri mici și puteți utiliza conferințe video pentru a vă întâlni cu grupurile și a privi progresul acestora.

• Verificări prin e-mail: Există câteva opțiuni aici. În primul rând, puteți trimite un e-mail către o clasă întreagă, cu așteptări, termene etc., dar a doua opțiune este doar un e-mail scurt către fiecare elev care întreabă cum se descurcă. Dacă aveți 180 de elevi, rotiți 18 pe zi și asigurați-vă că fiecare elev primește un e-mail individual în fiecare săptămână. Puteți crea un șablon de e-mail și îl puteți personaliza.

• Verificări scurte de text: Cu această opțiune, puteți cere elevilor să utilizeze funcția de chat pentru a trimite întrebări sau comentarii în timpul parcurgerii.

• Sondaje: Rugați-i pe elevi să completeze un sondaj pentru fiecare curs, în care împărtășesc experiențele lor la un curs online.

• Conferințe programate: Având întreaga zi de lucru de acasă, puteți programa cu ușurință aceste conferințe cu elevii și să-i anunțați că sunteți acolo pentru ei.

Există atât de multe alte modalități de a fi prezent și cu siguranță că, în calitate de profesor, aveți alte idei de strategii pe care le puteți utiliza pentru a construi relații și a fi prezenți cu elevii dvs., chiar dacă vă orientați spre învățarea la distanță.

În cele din urmă, nu există o singură modalitate de a face predare online. Este un experiment și variază în funcție de subiect, de context și de elevi. Vei face greșeli - și este în regulă. Frumusețea constă în a învăța din aceste greșeli și a itera spre o instruire mai bună și mai bună. Solicitați elevilor contribuția lor pe parcurs. Și în timp, veți dezvolta câteva unități uimitoare de învățare la distanță.


J.Spencer - 7 Big Ideas as You Shift Toward Online Teaching – Mar 2020

Citeste mai mult

Un copil care lovește nu e un copil rău. Este un copil care poartă cu el o frică adâncă.

Natura copiilor este una generoasă și iubitoare. Acesta este unul din acele adevăruri de netăgăduit. Totodată este și una din mantrele pe care îmi doresc să le aibă fiecare părinte al cărui copil lovește, mușcă sau are alte gesturi agresive. Cred că în ultima vreme nu îmi mai place cuvântul agresiv atunci când descriu aceste gesturi. Îmi place să le numesc strigăte de ajutor, sau mecanisme de apărare disperate.

Cum apare agresivitatea?

Oamenii de știință au descoperit de câteva zeci de ani că reacția ființei umane atunci când simte teamă poate fi de trei feluri: luptă, fugă sau îngheț (fight, flight sau freeze). La mamifere este la fel. Așadar, agresivitatea este reacția de „luptă” dictată de creierul nostru reptilian atunci când simțim teama. De aceea, a pedepsi un copil care mușcă, înjură sau ciupește presupune că a nu ține cont de faptul că acel comportament este cauzat de o teamă adâncă. Procedând astfel, noi dăm atenție gestului, ignorând teama care îl cauzează. De aceea, eu nu încurajez sancționarea comportamentului, ci oprirea lui blândă. Mai jos voi detalia cum.

Ce temeri stau ascunse în spatele agresivității?

De cele mai multe ori este teama de separare care s-a instalat în creierul copilașului mai demult, fie la naștere, fie într-un episod în care copilul a fost separat mai mult de unul din părinți. Teama de separare se și moștenește genetic, asemenea altor dureri emoționale profunde care se transmit de la părinți, bunici, străbunici etc copiilor, lucru dezvăluit de unul din cei mai mari specialiști în neuroștiință ai momentului, dr. Dan Siegel. Alteori, agresivitatea este rezultatul fricii de moarte sau a fricii că cei din jur nu mă plac. Așa cum observăm, toate aceste temeri au la bază teama de a nu supraviețui.

Ce nu funcționează atunci când copilul lovește?

Este inutilă repetarea legii universal valabile “Nu avem voie să lovim”. Copilul, indiferent de vârsta pe care o are, și-a internalizat această regulă și orice repetare a ei îl face să se simtă un copil rău și defect, care nu merită iubire și atenție. Pedepsele iarăși nu funcționează, fiindcă, așa cum spuneam mai sus, ele abordează doar comportamentul, neluând seama fricii care cauzează agresivitatea. Chiar dacă ar putea avea rezultate pe termen scurt (deși pedepsele rareori dau rezultate în astfel de cazuri), pedeapsa doar adaugă mai multă durere și teamă la teama deja existentă. Astfel, copilul ar rămâne în continuare cu dureri emoționale nevindecate.

Ce putem face pentru a elibera copilul de acea teamă și a scăpa de agresivitate?

Relația parentală pe care eu o încurajez este una în care atunci când apar probleme în comportamentul copilului, părintele îl ajută să vindece teama și suferința emoțională pe care copilului o are. Atunci când teama se disipează, va dispărea de la sine și comportamentul nedorit. Acest process este asemănător bolii și simptomului: când tratăm boala, dispare simptomul. Când tratăm simptomul, de multe ori boala rămâne.

O teamă se vindecă atunci când părintele oferă cadrul în care copilul se simte în siguranță să simtă toată acea teamă. Un cadru în care copilul râde și plânge mult, fiindcă aceste două mecanisme naturale, râsul și plânsul, scot literalmente fricile din corp. Astfel, pentru a scăpa de agresivitate, părintele își poate propune să înceapă cu copilul un proiect emoțional, așa cum îl numește organizația Hand in Hand Parenting. În cadrul acestui proiect emotional, părintele va face mult timp special cu copilul (despre timpul special am mai scris aici), se va juca fizic cu el, mai ales jocuri de afecțiune, în care părintele își revarsă dragostea asupra lui. Va pune limite atunci când comportamentul nerezonabil al copilului apare, spre exemplu când vrea să lovească un alt copil, părintele sau chiar pe sine. Va pune limita apropiindu-se fizic de copil și oprindu-I mânuța și stand lângă copil în timp ce acesta plânge de supărare că nu e lăsat să muște sau că nu primește două ciocolate în loc de una și se descarcă de teamă. Părintele va asculta plansul. Și ideal este ca și părintele să primească de la un alt adult acest fel de ascultare intimă care îl ajută și pe el să se detensioneze de greul emotional.

Așadar, agresivitatea dispare atunci când gradul de conectare cu părintele se mărește și spațiul dedicat emoțiilor, mai ales celor greu de dus și de suportat se expandează.

Un articol de Otilia Mantelers - http://otiliamantelers.ro
Citeste mai mult

5 Strategii esențiale de predare pentru secolul 21

Înainte de a putea aborda subiectul despre strategiile de predare pe care ar trebui să le folosească dascălii secolului 21, trebuie să aruncăm mai întâi o privire la ceea ce este învățarea în secolul 21.

Termenul "învățarea în secolul 21" a fost folosit pentru a descrie abilitățile pe care elevii trebuie să le stăpânească, cum ar fi abilități de rezolvare a problemelor, abilități de gândire critică și instruire digitală. Unii se mai referă la acest concept ca abilitatea de a colabora, de a comunica, și de a demonstra, abilități care vor ajuta în mod esenţial elevii să-şi croiască un drum în viitor.

Conceptul despre învăţarea în secolul 21 este deschis la interpretare și controverse. Dar ce putem spune este că dascălii de astăzi au nevoie să utilizeze strategii de predare pentru a dota elevii cu caracteristicile și abilitățile care îi vor ajuta să trăiască în această lume tehnologică, în continuă schimbare.

Singurul mod în care se poate face acest lucru este prin a avea propriile caracteristici și abilități ale secolului 21. Aici sunt 5 dintre cele mai importante strategii de predare pe care dascălii secolului 21 ar trebui să le aibă în clasa de astăzi.

1. Strategii de predare pentru a putea învăţa toți elevii

A fi dascăl în secolul 21 înseamnă înseamnă a avea capacitatea de a preda, ajungând la toți elevii. Aceasta se referă la abilitatea de a diferenția învățarea, pentru ca toți elevii să poată învăţa folosind capacitatea proprie sau nivelul lor de pregătire. În clasele de astăzi, dascălii au învăţat că elevii recepţionează cel mai bine atunci când li se explică la nivelul lor specific.

Howard Gardner, în Teoria inteligenței multiple, spune că toată lumea se încadrează într-una sau mai multe dintre cele opt tipuri inteligențe, prezentate în acea lucrare. Un dascăl eficient al secolului 21 trebuie să aibă capacitatea de a preda și de a ajunge la fiecare caracteristică și abilitate a fiecărui elev din clasă.

2. Fiţi gata să implementaţi tehnologia

Abilitatea de a nu doar învăța despre noile gadget-uri educaționale, care vor ajuta elevii să învețe mai bine și mai rapid, ci de a ști cum se folosesc și de a implemanta astfel de gadget-uri în sala de clasă este o abilitate esențială a unui dascăl al secolului 21.

Un dascăl eficient va avea know-how-ul și mijloacele necesare pentru a pune în aplicare în mod eficient și a încorpora tehnologia în sala de clasă, într-un mod productiv pentru toți elevii.

3. Fiţi gata să îmbunătăţiţi relaţiile dintre elevi

Într-o lume digitală în care elevii pot număra prietenii pe care îi au după numărul către like-uri pe care le primesc pe Facebook, este esențial, acum mai mult ca niciodată, ca dascălii să cultive relațiile sănătoase în rândul elevilor lor.

Un dascăl eficient va avea capacitatea de a facilita relațiile interpersonale în clasă, astfel încât elevii vor avea un sentiment de comunitate și să poată comunica cu colegii lor şi altfel decât prin reţelele de socializare.

4. Fiţi gata pentru gândirea înainte

Un dascăl al secolului 21 este capabil să anticipeze viitorul și să-l planifice. Ei sunt capabili să-şi îndrume elevii pentru a se asigura că aceştia îşi vor putea croi drumul lor prin această lume tehnologică, în continuă schimbare. Ei au capacitatea de a pregăti elevii pentru necunoscut, pe baza tendințelor actuale și a tehnologiei.

5. Fiţi gata să îmbrăţişaţi schimbarea

Capacitatea de a îmbrățișa schimbarea este o caracteristică esențială a unui dascăl al secolului 21. Odată cu schimbările rapide ale tehnologiei și modul în care elevii învață, dascălii trebuie să fie în măsură să îmbrățișeze schimbările și să se adapteze la ele, nu numai în tehnologie, ci şi în educație.

Tehnologia se schimbă zilnic, așa cum se întâmplă şi cu noile strategii de predare, tehnicile de evaluare sau modul în care suntem capabili să învățăm și să comunicăm cu ceilalți. Un dascăl eficient al secolului 21 are capacitatea de a se adapta şi de a îmbrăţişa orice și tot ce e eficient.

Pe scurt, dacă cadrele didactice îşi alocă timp pentru a modela aceste caracteristici care sunt necesare pentru a fi un dascăl eficient al secolului 21, atunci menirea de a ajuta elevii să dobândească abilitatea de a trăi și să se descurce într-o lume care este mereu în schimbare, este îndeplinită.

Având capacitatea de a adopta o tehnologie sau orice apare în calea lor, anticipând viitorul elevilor lor, învațând să ajungă la toți elevii, având capacitatea de a promova relații reale, autentice în vremurile în care tehnologia a preluat puterea, precum asumarea de a fi pe viaţă o persoană care învaţă, face din cadrele didactice, dascălii eficienţi ai secolului 21.

Citeste mai mult

Ce să nu uitaţi în prima zi de şcoală

Vara se apropie de sfârșit, ceea ce poate însemna un singur lucru: școala începe în curând. Este o expresie de care atât profesorii cât și elevii se tem să o audă. Prima zi poate fi o experiență înfricoșătoare atât pentru profesori cât și pentru elevi, mai ales dacă profesorul se află la început. Cu toate acestea, amintindu-ne de următoarele lucruri, veți descoperi ca prima zi va merge perfect.

  • Odihniţi-vă bine

Prima zi de școală este întotdeauna obositoare. Veţi merge cu mult înainte de a începe școala, şi veţi veni după ce ultimul elev părăsește sala de clasă. Dacă predaţi elevilor mai mici, mai ales de clasă pregătitoare, va trebui să mențineţi o dispoziție luminoasă și optimistă, pe tot parcursul zilei pentru a ajuta la calmarea temerilor lor. Elevii mai mari sunt, de asemenea, la fel de solicitanţi, având programul schimbat şi dornici să cunoască lista de manuale școlare. Un somn bun este cheia pentru a putea aborda totul cu un zâmbet. Încercați și să aveţi cel puțin opt ore de somn, în noaptea de dinainte.

  • Ajungeţi devreme

Prima zi de școală este o nebunie. Părinții îşi vor aduce copiii lor și îi vor conduce în sălile de clasă. Elevii se vor asigura că știu unde este fiecare dintre clasele lor și care este cel mai bun traseu între ele. Ca dascăl, trebuie să consideraţi traficul suplimentar și să vă asigurați că veţi ajunge acolo înaintea elevilor. Veți dori, de asemenea, să fiţi acolo mai deveme pentru a vă asigura că aveți toate hârtiile şi cele pregătite în ordine. Apoi inspiraţi profund și pregătiți-vă pentru elevi.

  • Stabiliţi regulile și limitele clasei

Este un vechi proverb pe care dascălii experimentaţi îl vor spune celor noi "Nu zâmbiţi până la Crăciun." Evident, ei nu se referă la a fi încruntaţi tot timpul când sunteţi în clasă. Cu toate acestea, este important de realizat că tonul clasei dvs. va fi stabilit în primele zile de școală. Asigurați-vă că veţi stabili reguli ferme și directe, care nu lasă loc de interpretare. Spuneți elevilor care sunt consecinţele pentru nerespectarea regulilor și apoi urmați-le. Este greu de recăpătat controlul în clasă, o dată ce este pierdut. Puteţi oricând relaxa controlul o dată ce elevii încep să știe la ce să se aștepte.

  • Amintiți-vă că este prima zi

Elevii tocmai dintr- o pauză de mai bine de două luni. Mintea lor nu este încă înapoi, în mijlocul acţiunii, așa că nu planificaţi nimic prea obositor pentru ei. Veți dori să-i luaţi un pic mai ușor. Parcurgeţi regulile și lista rechizitelor și apoi începeţi o activitate distracțivă de auto-prezentare sau a activităţilor ce urmează. Chiar dacă este o școală mai mică, puteţi afla mereu ceva nou despre elevii dvs. Începeți cu ceva distractiv despre ce au făcut în vacanța de vară sau despre ceea ce speră ei să realizeze în timpul anului școlar.

  • Luaţi-vă un răgaz

La sfârșitul zilei, luaţi-vă un răgaz si respiraţi un oftat de ușurare. Chiar dacă nu totul a mers exact așa cum a fost planificat, chiar dacă nu ați făcut cea mai bună primă impresie, staţi o clipă și realizaţi că mai aveţi mai mult de 179 de zile cu acești elevi, și mâine este o nouă zi. Așa că aşezaţi-vă într-o poziţie foarte confortabilă pentru câteva minute și zâmbiţi, aţi supraviețuit primei zile!

Citeste mai mult

3 Idei pentru a motiva elevii încă înainte de a pune piciorul în clasă


Dacă sunteți ca majoritatea cadrelor didactice, veți dori să aveți elevii dornici de școală chiar înaintea începerii acesteia. Acest lucru îi ajută să depășească stresul asociat cu reînceperea școlii, și vă ajută să întăriţi relația cu copiii care vă vor fi aproape pentru un an întreg. Iată trei idei pentru conectarea cu copiii înainte de marea zi de început al şcolii.

Trimiteți o scrisoare de bun venit

În primul rând, trebuie să vă întâmpinați elevii, nu? O scrisoare de bun venit îi poate ajuta să-și imagineze "aroma" clasei voastre și să devenă nerăbdători pentru ce va urma în următorul an petrecut împreună.

Sunteți profesorul trăznit? Profesorul știință? Profesorul artist? Profesorul aer-liber? Iubiți sala de sport sau de lectură? Le-ați promis să le arătați cât de distractivă este matematica? Dați elevilor câteva indicii pentru anul care vine, iar ei îl vor aștepta cu și mai mare nerăbdare.

Jucați un joc de ghicire

O altă modalitate de a implica copiii mai devreme este de a juca un joc de-a ghicitul. De exemplu, ați putea trimite o carte poștală cu o imagine care vă înfățișează undeva în lume, cerând elevilor să ghicească unde vă aflați.

Explicați-le, în cartea poștală că pot folosi orice mijloace aflate la dispoziția lor, cum ar fi Internetul, pentru a descoperi unde sunteți, și spuneți-le că ați lăsat indicii în imagine. (Poate Turnul Eiffel este în fundal, sau Babele, de exemplu). Când începe anul, puteți solicita copiilor să compare ideile și să prezinte cele mai bune presupuneri ale lor.

Dați-le o carte distractivă de citit

Cheia aici este distracția! Cerându-le elevilor să citească ceva care necesită mult timp sau efort - sau mai rău, crearea unei compoziții de lungă durată, care să o însoțească - nu veți ajunge în grațiile lor.

În schimb, alegeți una dintre cărțile preferate și povestiți-le un pic despre aceasta într-o scrisoare. Apoi rugați copiii să o citească pe cont propriu sau cu părinții, și să-și pregătească câteva idei pentru începerea școlii, pentru că veți dori să-i auziţi spunând toootttt despre ele.

Reînceperea școlii poate fi atât palpitantă cât și stresantă. Găsirea unor modalități de a vă conecta cu elevii înainte chiar de a vă întâlni poate ajuta la netezirea drumului prin anul școlar și la asigurarea faptului că va fi unul deosebit.

Citeste mai mult

Strategii de învățare activă pentru o clasă diversificată

Învățarea activă este o parte importantă a strategiilor folosite în clasă, în special într-un mediu de învățare cu elevii aflaţi la diferite niveluri. Învățarea kinestezică sau încorporarea mișcării și activităţii fizice în structura clasei poate ajuta elevii în accesarea informațiilor și îi determină să rămână implicați. În timp ce mulți oameni cred că activitățile kinestezice sunt dificil de planificat, ele pot fi simple și ușor de încorporat într-o varietate de tipuri de ore.

Metodele de învăţare kinestezică, precum “Acvariul” sau “4 Colţuri” sunt modalităţi simple de a încorpora răspunsurile și reflecțiile elevilor în activitățile de la clasă. Ambele metode includ postere cu regulamentul sau foi cu comentarii, aranjate pe pereţii sălii de clasă. Elevii stau și se deplasează între diferite staţii, pentru a înregistra observații sau întrebări pe diferite teme, specifice fiecărei stații. In Acvariul, elevii răspund la o imagine existentă sau o idee care este postat la fiecare stație. În 4 Colțuri, elevii aleg un subiect sau o parte care îi interesează pentru a începe să dea răspunsurile lor. Acvariul și 4 Colțuri pot fi setate rapid și utilizate atunci când elevii au devenit apatici în răspunsuri sau dezinteresaţi. Mișcarea fizică îi ajută să redevină implicaţi.

Un alt tip de activitate kinestezică, care este ușor de implementat este utilizarea de mingiuţe sau alte obiecte uşoare care pot fi aruncate de la vorbitor la vorbitor într-o dezbatere. Acest tip de activitate fizică ajută la îmbunătățirea coordonării ochi-mână și permite elevilor de a coreleze activitatea fizică cu un sistem de răspuns. Elevii pot arunca mingiuţa celui care urmează să vorbească într-un cerc, seminar socratic, sau dezbatere. Acest lucru ajută la menținerea disciplinei în activitate, cu o singură persoană, vorbind la un moment dat și implică, de asemenea, învățarea fizică a elevilor.

Un ultim mod simplu de a încorpora învățarea kinestezică în clasă este de a utiliza activități de întindere fizică și "pauze ale creierului" între mai multe activităţi sedentare. Aceste pauze de relaxare pot încorpora mersul pe loc, în care se întind brațele și picioarele, sau exerciții de îndoire simple. Aceste exerciții ajută la oxigenarea creierului și oferă oportunități importante de concentrare. În special pentru elevii cu nevoi speciale, aceste pauze de întindere fizică îi pot ajuta să-şi îmbunătățească concentrarea. Încorporarea activității fizice și mişcarea în nevoile clasei nu trebuie să fie complicată sau de durată.

Aveţi o metodă care funcționează deosebit de bine în clasa Dvs? Ne-ar face mare plăcere să auzim despre aceasta!

Citeste mai mult

Cum puteți îmbunătăți postura elevilor dvs.

S-a mai vorbit despre tensiunile și încordarea acumulate de tineri prin stilul lor de viață - și există toate motivele să presupunem că acest aspect se va înrăutăţi.

Încovoiaţi deasupra telefoanelor mobile, stând incorect în timpul utilizări laptopurilor, sau neacordând suficientă atenție lucrului la birou, toate contribuie la o ţinută deformată și la problemele de sănătate asociate, care se pot crea.

Așa că, data viitoare când sunteţi la locul de joacă, în sala de clasă sau în drum spre școală, uitaţi-vă la postura celor din jur. În timp ce mărşăluiesc spre şcoală, șansele sunt să vedeţi majoritatea copiilor lipiţi de telefoanele lor smartphone, cu umerii încovoiaţi și gâtul tensionat.

De asemenea, șansele sunt să staţi cocoșat, la un laptop sau la un telefon mobil când lecturaţi acest articol. Stilul de viață bazat pe gadget-uri începe să degradeze sănătatea noastră destul de dramatic. Postura deformată poate fi un simptom al acestuia, dar şi o cauză: dacă aveți postura incorectă, mușchii trebuie să se surmeze pentru a vă sprijini, slăbind treptat sau devenind inflexibili - acest lucru poate duce la probleme de sănătate și la o stare de apatie.

Deci, aruncaţi o privire la un filmuleţ de la fizioterapeutul turc, Murat Dalkilinç, în care explică problemele de sănătate asociate cu postura, și modul în care le puteți aborda.

Și staţi drept în timp ce urmăriți.

Citeste mai mult

Idei de gestionare eficientă a clasei prin organizare


Introducere

În conceptul multor dascăli experiementați din sistemele de învăţământ de top mondial, gestionarea eficientă a clasei este susținută de trei piloni primari: reguli clare și deprinderi în sala de clasă, motivația adecvată a elevilor și organizarea eficientă a clasei.

Subiectul acestui articol este organizarea clasei. Vă invităm să lecturaţi şi Regulile Clasei.

Locul şi timpul potrivit pentru orice

Elevii par să se descurce mai bine cu activități structurate. Tot așa, ei funcționează mai bine într-un mediu structurat - în acest caz, sala de clasă.

Dacă știu exact unde se află orice și unde sunt păstrate obiectele care le aparţin, elevii sunt capabili să îndeplinească ceea ce li se cere, în timp util, fără dramatizări şi haos. Acest lucru promovează în mod clar un management eficient al clasei.

Elevii sunt uituci de notorietate, mai ales atunci când este vorba de a aduce de ceea ce au nevoie pentru a doua zi în clasă. Acest lucru se întâmplă şi deoarece, în cazul în care nu au cele necesare, ei nu trebuie să participe!

Din fericire, într-o clasă eficientă, lucrurile pur și simplu nu funcționează în acest fel. Tot de ceea ce au nevoie elevii, în oricare din zile, este găzduit în permanență, în sala de clasă.

Într-adevăr nu toată lumea e suficient de norocoasă pentru a avea o mulțime de spaţii de depozitare. Prin adăugarea câtorva mese simple și rafturi, puteţi extinde zona de depozitare.

Înainte de a aranja ceva în sala de clasă, apar două întrebări:

  1. Ce trebuie să aibă elevii la ei în sala de clasă, în fiecare din zilele săptămânii şcolare?
  2. Unde se pot pune aceste elemente pentru a reduce timpul de deplasare prin clasă?

Tinând cont de aceste întrebări, vă oferim un exemplu de organizare pentru un cabinet de Limba și Literatura Romănă:

Produs

Descriere

Locatie

Descriere

Auxiliare școlare

Citire şi Gramatică

Dulap bibliotecă 1

Biblioteca auxiliarelor școlare

Fișe de lectură

Dosare de plastic

Organizator documente

Biblioteca jurnalelor de lectură

Portofoliile elevilor

Dosare cu buzunar

Dulap de depozitare

Portofoliile elevilor

Lucru în desfăşurare

Dosare de plastic

Dulap bibliotecă 2

Lucru în desfăşurare

Manuale

Litertură şi Gramatică

Poliţa de sub blatul băncii

Manuale

Dicţionare

Dicţionare

Biblioteca clasei

2 rafturi de jos

Toate aceste elemente ale clasei sunt codificate prin culori, pentru a le face mai ușor de găsit de către elevii. Mai jos puteţi vedea un exemplu de aranjare a acestora în clasă:

În acest fel se clarifică unde este locul fiecărui lucru, când elevii ar putea accesa aceste elemente și cum au acces la acestea. Toate aceste aspecte fac parte din regulile și deprinderile clasei. Acestea sunt ideal de stabilit și de determinat în timpul primelor două săptămâni ale anului școlar.

Pentru mai multe detalii, vă invităm să citiţi Regulile Clasei.

Indicatoare, etichete si afişe

Odată ce totul este aranjat în sala de clasă, următorul pas este de a plasa indicatoare şi etichete și afișe peste tot.

Se pot pune indicatoare pentru jurnalele de scriere, pentru jurnalele de lectură, pentru biblioteca clasei sau afişe cu orarul sau cu explicarea anumitor activităţi. Fiecare element din clasă se etichetează vizibil. De asemenea, se poate indica chiar și direcția de mișcare a elevilor: în unele locuri spre dreapta, în altele, spre stânga sau drept înainte.

Cu toate că amplasarea elementelor cheie în clasă este ferm stabilită, angajarea elevilor în regulile şi deprinderile stabilite este mult uşurată de indicatoarele de clasă, acestea reprezentând o asigurare suplimentară

În acest mod, elevii NU au cum să nu știe unde sunt localizate lucrurile în clasă.

Organizatorul de documente

Acest tip de mobilier este unul din cele mai utile elemente pentru organizarea în sala de clasă.

Un model de organizator de documente îl puteţi găsi aici. Acesta are 36 de spaţii de depozitare, dispuse în 3 coloane, cu câte 12 compartimente fiecare.

Organizatorul de documente este folosit pentru a găzdui dosarele cu fișsele de lucru ale fiecărui elev în parte. Fiecare casetă conține cate un dosar pentru fiecare materie și se etichetează cu numele unui elev.

În cazul în care sala de clasă este un cabinet specializat, în care desfăşoară activităţi mai multe clase, se pot numerota scaunele din clasă şi se pot folosi etichete pentru a numerota toate casetele organzatorului, în corespondentă cu numerotarea scaunelor.

Astfel, fiecare casetă numerotată conține maxim atâtea dosare, câte clase folosesc cabinetul. Pentru a preveni căutarea îndelugată a elevilor pentru propriul dosar, dosarele pot avea culori diferite.

Această abordare organizațională garantează faptul că fiecare elev va avea cele necesare pentru clasă, în orice zi.

Centrul de documente

Acest element este destinat cabinetelor și a fost creat în urma efortului de a evita ca elevii să alerge după profesor prin clasă pentru a-i înmâna diverse hârtii. Zona de amplasare a acestuia este la intrarea în clasă.

Centrul de documente este un raft scund de tip bibliotecă, care conține pe raftul superior, un grup de tăvi pentru documente. În spatele fiecărei tăvi, este atașat o etichetă mică, pe perete, indicând scopul său: Mesaje pentru D-na/Dl Profesor Popescu (în care sunt puse hîrtiile pe care elevii doresc ca profesorul sa le citească sau semneze), Fișele de lucru, Teme pentru acasă și Fișe de lectură.

Pe al doilea raft, sunt încă două tăvi de documente - una goală, pentru teme de casă, iar cealaltă cu Formulare de fișă de lectură. Din nou, se postează mici etichete pentru a indica scopul fiecărei tăvi.

Un afiș expus pe perete, deasupra Centrului de documente indică prezența acestuia, iar profesorul poate informa elevii despre scopul fiecărei tăvi și momentele acestea trebuiesc accesate.

Atunci când elevii sosesc în clasă, depun orice maculatură au de transmis profesorului direct la tava de documente desemnată. În plus, când aceștia ies din clasă pot să depună fișele sau caietele pentru profesor și pot avea acces la sarcinile destinate lor, fără a mai fi nevoie să le ceară.

Concluzii

O clasă foarte bine organizată va contribui cu siguranță la gestionarea eficientă a orelor.

Gestionarea eficientă a clasei este susținută prin reguli clare, oferind motivație adecvată elevilor și având avantajul de a avea la dispoziție materialele necesare fiecărei ore.

Citeste mai mult

Regulile Clasei: Deprinderi bune pentru un an școlar bun

Introducere

Proiectarea și stabilirea regulilor clasei nu este un curs de care să beneficieze tinerii dascăli din partea colegilor lor mai experimentați și poate că este o importantă omisiune din partea acestora.

Știm cu toții că, dacă elevii sunt liberi să se miște așa cum doresc, atunci când doresc, ei vor face exact asta. Limitarea opțiunilor lor și restricționarea mișcărilor lor poate influența major stabilirea unui mediu de învățare favorabil.

Primul pas în crearea regulilor din sălile de clasă este de a stabili modelele optime ale căilor de acces.

Căile de acces

Cu excepția laboratoarelor de informațică și laboratoarelor de științe, nu pare a fi o variație esențială de la o clasă la alta, în cadrul aceleiași școli. Însă, amplasarea ușii de intrare este uneori în colțul din stânga, în colțul din dreapta, sau chiar în mijloc.

Cum ați dori să intre și să iasă din clasă elevii dumneavoastră?

Dacă i-ați canaliza într-o singură direcție, nu ar trebui să vă mai faceți griji când se îngrămădesc să intre, când dărâma lucruri de pe catedră, și alte acțiuni haotice.

În cazul în care ușa clasei este în colțul din stânga al sălii și catedra este situată chiar vizavi de ea, elevii care intră în clasă ar trebui să se întoarcă imediat dreapta, să se îndrepte spre spatele clasei, să se întoarcă spre stânga, să continue spre culoarul adecvat, iar apoi să meargă mai departe la locurile lor.

La ieșirea din clasă, elevii ar trebui să urmeze același model de circulație, în sens invers.


Pregătirea elevilor pentru intrare

Ce ați dori să îndeplinească elevii dumneavoastră înainte de a intra în sala de clasă?

Cei mai mulți dascăli sunt de părere că elevii ar trebui să fie pregătiți pentru învățare atunci când intră la clasă. Ei ar trebui să fi vizitat deja grupurile sanitare. Aceștia ar trebui să se fi hidratat deja.

Dar, cel mai important, ei ar trebui să fi făcut vizita la dulapurile lor pentru a-și lua ce au nevoie pentru oră: manual, caiet, hârtie, ceva de scris, și orice altceva le-ați cere să aducă la oră.

Este important ca profesorul nu doar să-și informeze elevii despre ce să aducă la oră, ci și să posteze indicații zilnice pe avizierul de pe hol, chiar lângă intrarea în clasă.

Dacă clarificați acest lucru pentru copiii, chiar de la bun început, nu vă veți afla în postura de a trebui să scrieți învoiri pe tot parcursul orei, în loc să se faciliteze învățarea. Cu excepția cazului în care există o adevărată urgență, ar trebui reamintit elevilor că nimeni nu are permisiunea să părăsească sala de clasă.

În cazul în care sună un pic mai draconice, reaminti elevilor că suntem în afaceri de succes. Succesul necesită o participare deplină, atenție, și efort sincer. Tipurile de lucruri pe care le-ar putea învăța în hol, nu vor putea contribui la șansele lor de a fi de succes.

Obținerea materialelor pentru clasă

De ce materiale suplimentare vor avea nevoie de elevi, după ce au ajuns în clasă, și cum le vor obține?

De exemplu, în zilele de luni, elevii vor știi că vor avea nevoie de Jurnalul cu fișele de lucru pentru ora de limba română. Aceste jurnale sunt, de fapt, dosare care conțin toate fișele de lucru pe care profesorul dorește să le folosească la oră, de-a lungul unui semestru, precum și fișele completate/rezolvate până în prezent.

În cazul în care profesorul are o asemenea abordare, fără aceste dosare, elevii nu vor avea nimic de făcut în timpul perioadei de lucru din cadrul unei ore. Ca rezultat, se păstrează aceste dosare în clasă, astfel încât acestea nu vor dispărea în mod magic în dulapuri sau să ajungă sub paturi.

Organizarea materialelor pentru clasă

Când elevii intră în cabinet și au ajuns la partea din spate a sălii, ei își iau dosarele lor din suportul pentru documente pe care profesorul l-a etichetat pentru a se potrivi cu numerele scaunelor lor. Suporturile pentru documente sunt relativ ieftine și pot fi achiziționate de la orice magazin de papetarie.

Deoarece într-un cabinet au ore mai multe clase, fiecare suport numerotat conține mai multe dosare. Pentru a minimiza timpul de căutare a dosarului propriu, se pot folosi dosare colorate.

Toți cei din clasa de la prima oră are dosare albastre. Singurul dosar albastru în suport cu numărul opt aparține elevului din prima clasa, de pe scaunul 8. Ca urmare, acesta își poate selecta dosarul său rapid și apoi să treacă la locul său. Timp de pregătire este redus la minimum.


Mișcările în timpul orei

Elevii au sosit pregătiți pentru oră. Au obținut materialele necesare așa cum ați prescris. Pentru că ei s-au gasit locurile lor si a inceput activitatea de încălzire, ora începe chiar la finalul soneriei de intrare.

Nu este nevoie de o deplasare ulterioară în timpul orei, cu excepția cazului în activitatea o impune. Nimeni nu se ridica pentru a arunca gunoiul - gunoiul se păstrează la fiecare bancă pentru a fi depozitat în coșul de gunoi, la sfârșitul orei. Nimeni nu mototolește hârtia pe care o vor arunca la coșul de gunoi. În cazul în care "își mâzgălesc hârtia", vor pune deoparte întreaga foaie, pentru a aruncată la sfârșitul orei.


Eliberarea clasei

Stabilirea unor reguli eficiente pentru eliberarea clasei la sfârșit de oră este importantă. Nu este de dorit ca toată lumea să sară în sus, când sună de ieșire și să alerge afară din clasă.

Trei minute înainte de a suna, puteți îndemna sector cu sector pentru ca elevii să returneze materialele lor în locațiile lor corecte, să depoziteze gunoiul, și să se întoarcă la locurile lor. Atunci când soneria sună, toată lumea este pregătită să iasă. Elevii vor ieși în ordinea inversă în care au intrat.

Implementarea regulilor clasei

Punerea în aplicare a regulilor clasei începe în mod normal, în a doua zi de școală. De obicei, în prima zi de școală, este imposibil de realizat mult mai mult decât introducerea primei activități de încălzire, alocarea locurilor și explicarea primei sarcini. Vă invităm să consultați articolul despre prima zi de școală pentru mai multe detalii.

A doua zi de școală este rezervată în întregime pentru a explica regulile clasei. Fiecare regulă e bine să fie demonstrată. Ieșiți în hol, reintrați în clasă, urmând fiecare regulă, pas cu pas. La finalul demonstrației, elevii se pot chestiona în legătură cu ceea ce tocmai au observat.


Această chestionare se poate face sub forma unei simple prezentări PowerPoint afișată la pe ecranul de proiecție. E bine să existe 10-15 întrebări cu răspunsuri multiple și 5 afirmații adevărate sau false. Se poate include o întrebare bonus la sfârșit. Răspunsul corect la întrebarea bonus va adăuga 10 puncte la punctajele lor, iar în cazul în care au răspuns greșit, punctele nu sunt deduse din punctajele lor.

Inainte de a avansa la slide-ul care conține întrebarea bonus, explicați că aceasta va necesita un răspuns scurt. Puteți folosiți trei până la cinci propoziții pentru a exprima răspunsul.

Întrebare Bonus: De ce credeți că regulile clasei sunt importante?

După câteva minute de gândire și timp de răspuns, îndrumați elevii să facă schimb de hârtii, pentru notare. Apoi, afișați răspunsurile la test. În acest fel, elevii au un feedback imediat cu privire la cât de bine s-audescurcat. Încheiați prin a explica care ar fi un răspuns acceptabil pentru întrebarea bonus.

Invariabil, apar o mulțime de întrebări de la copii cu privire la faptul dacă răspunsul la care se uită, pe hârtia altcuiva, este acceptabil. Și, aproape întotdeauna, este.

S-au prins! Acum, ei înțeleg regulile clasei, și de ce acestea sunt importante. Sunt interesați de ele.


Concluzii

Stabilirea unor reguli eficiente în clasă necesită o cantitate considerabilă de gândire și de efort.

Copiii răspund cu adevărat pozitiv într-un mediu structurat. Dacă aveți posibilitatea să-i ghidați în descoperirea importanței regulilor clasei, iar dacă aveți posibilitatea să-i faceți interesați de ele, vă îmbunătățiți foarte mult șansele de a avea un an școlar de succes.

Dacă nu ați folosit regulile clasei înainte, vă încurajăm să luați în considerare acest lucru. Acesta va fi cu siguranță, un timp petrecut cu mare folos și care se va rambursa în mai multe rânduri.

Citeste mai mult